○ 三穗县第三幼儿园 万政群

幼儿园的教育是由教师与幼儿双边互动同时交互作用构成的教育活动。在多年的教育实践中，笔者认为要处理好教师与幼儿的教学互动关系，应重视如下问题：

一、把握正确的儿童观、教育观

在幼儿的教育活动中，教学观念的更新越来越受到重视。教师观念决定教师对幼儿教学互动关系的直接影响，只有教师更新观念，革除教师包办一切、填鸭式的传统教育方法的影响，树立以教师为主导，幼儿为主体的新的儿童观、教育观，才能根本上解决教学互动关系的问题。我们应充分认识教育活动的价值，提高教育活动的质量。例如我们教研小组在设计公开课《保护小鸟》时，我们感觉到整个活动都是教师自己在做，而幼儿均是控制在教师的思路下进行，实际是没有互动的教学。后来，我们又重新设计，增加互动环节，让幼儿在互动游戏中进行学习，老师则边观察边指导，最后再集中请个别小朋友把各自的办法说出，并通过“爱鸟周”要求幼儿向家人宣传保护小鸟。整个活动充分发挥了幼儿的潜能，创造出民主、宽松的教育环境，取得良好的教学效果。

二、从幼儿学习过程的规律进行引导

随着对幼儿学习的深入研究，我们发现幼儿学习过程反映出这样的规律，即从感知——探索——深究——应用，形成了一个循环往复的封闭回路。例如，《保护小鸟》原来设计最后环节是让幼儿互动讲述故事，可幼儿在活动中感兴趣的不是讲述故事，而是觉得对小鸟图案感到好奇。后来我们把故事改为一张张小鸟图和单个动物，满足幼儿的不同兴趣，最后成功地以这个设计来引导幼儿学习的规律。

三、幼儿在活动中更需要游戏化

幼儿园新《纲要》指出：“以游戏为基本活动形式，寓教于各项活动之中。”游戏为每个幼儿提供了能显示自己的能力和水平的最佳方法，幼儿通过身心方面的活动得到进一步发展。可以说，游戏是带有教育艺术性质的随机教育，它使师生之间的互动出现一种默契。

因此说，教师的教学活动是寓教于幼儿愉快的游戏之中的，遵循了幼儿身心发展规律，使他们可以根据自己的兴趣爱好，有选择地进行各项活动，为他们提供了展现才华的条件，实现了在互动中学习知识的乐趣。

四、用鼓励和表扬吸引幼儿在互动中学习知识

幼儿内在的学习模仿潜力很大，由于知识粗浅，生活经验不足，这种潜力的发掘，展现就需要教师长期坚持不懈地引导和互动，让孩子在互动的游戏中逐渐学习新的知识。教师在教学互动中对幼儿的评价不应注重追求是否正确、完美，而应着眼于他们是否动了脑筋，是否在原有的基础上有所提高，即使极其微小，也要给予表扬、鼓励，用热情洋溢的语言给予评价。教师只有理解、尊重，激发幼儿的发展潜能，才能使幼儿在学习中获得成功感，并不断增强学习互动的兴趣和自信心。例如，在《保护小鸟》活动中，教师巧妙地进行引导，恰到好处地运用鼓励和赞扬的方法，使整个教学活动很有规律而趣味浓郁，既真正发挥了教师指导作用，又让每个幼儿都能通过学习互动在自己原有的水平上获得新的发展和新的知识，同时也提高了幼儿学会学习的能力。

因此，在教育活动中活动设计游戏化并恰当地运用教学互动引导幼儿学习是促进老师教育活动取得成功的关键，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了积极的引导作用。

树立正确的儿童观、教育观，尊重儿童学习过程的规律，设计活动游戏化，善用鼓励与表扬，是幼儿园教师科学合理的教学活动中缺一不可的条件。