○ 从江县谷坪乡中心幼儿园 包大荣

在幼儿教学的过程中做好民族传统文化的科学运用，不仅能够拓展幼儿教育内容，还能够趣化幼儿学习过程。另外，不少民族文化、民族活动的开展还能够丰富幼儿探究活动，对于促进民族文化传承发扬有着积极的促进价值。

一、在少数民族地区开展民族文化教学的优势

从江县是一个少数民族聚集的地区，少数民族文化内容丰富。以从江县谷坪中心幼儿园为例，我们能够选择各少数民族文化中优秀、健康、积极向上、适合幼儿教育的民族文化内容展开活动，促进幼儿全面发展。

如在幼儿服饰文化教育中，将最具代表性、最具特色的各民族服饰的种类、规范的图案、鲜艳的色彩作为主要教育内容，调动幼儿多种感官参与活动，感受从江县少数民族文化的服饰美，激发幼儿在遵循传统工艺的同时，乐于使用多种形式创造性地表现，培养幼儿的文化创新意识和水平。

在幼儿饮食文化教育中，我们以最具民族特色的小吃和土特名产为内容，让幼儿在欣赏、品尝、亲手制作的过程中，对其品种、营养价值、制作过程获得不同水准的理解，进而产生以家乡的饮食文化引以为豪的情感。

在幼儿民族歌舞文化教育中，我们利用少数民族舞蹈、音乐、乐器对幼儿实施美育，让幼儿初步了解不同民族舞蹈、音乐的艺术风格、特点，从中感受民族艺术的美，发展幼儿的审美水平。

在幼儿传统手工艺文化教育中，让幼儿感受苗、侗、瑶等少数民族传统手工艺品的精美和实用，激发少数民族幼儿用勤劳和智慧改变生活、创造生活、美化生活的美好愿望。

在幼儿民俗风情文化教育中，我们通过让幼儿了解各少数民族的节日风情和民族风貌，感知民族文化的多样性，从中了解少数民族礼仪，学习自律和尊重他人，形成对他人、社会亲近合作的态度。

二、我国幼儿民族文化教学存在的一些偏差

有些教师简单地将民族文化等同于传统文化，将民族文化教育变成了历史课。如用过多的时间来介绍交通工具、通讯工具、节日等的发展历史，介绍的杰出人物多半是司马光等历史人物。历史文化固然重要，但现代和当代文化也不容忽视。幼儿的心理活动具有现实性，他们对当前事物的兴趣强过对历史事物的兴趣。

有些幼儿园的民族文化教育实际上是民族文化知识的灌输，只是让孩子掌握大量的民族文化知识和学习某些民间工艺，而不注意让孩子把握这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神。其实，民族文化知识和民间工艺只是民族文化的皮毛，而其深层次的价值追求、思想和行为方式才是民族文化的内核。当前，我们看到的所谓幼儿智力游戏大部分是知识游戏，如智力问答中，“我们国家有多少省市”，这是知识不是智力。

有的教师对本民族文化过分褒扬，没有将本民族文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避本民族文化的缺陷。重模仿、继承，忽视创新，教师在组织民族文化教育活动时，机械地利用历史材料而不加以改造，依教材讲，按惯例教，或者模仿其他幼儿园、其他教师的做法，根本不考虑本地的文化资源和幼儿园的实际条件，生搬硬套。

三、少数民族文化融入学前教育五大领域的对策

通过诵读经典，对幼儿的语言和言语发展上起到一个非常大的促进作用。给孩子传授《大学》《论语》《老子》《弟子规》等经典文化精髓，让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格。

游戏是幼儿课程中的重要形式。近百年来，西方的游戏和玩具纷至沓来，传统的游戏和玩具变成了“土玩意”。但我们的传统玩具游戏能使儿童在潜移默化中获得哲理性、道德性启迪，如拼七巧板、下棋能够训练儿童的智力。猜谜、歌谣等游戏，使儿童在无形中受到知识的洗礼。通过游戏的方式，培养儿童勤劳、勇敢、坚定、吃苦的精神和品德。

将老师和家长一起纳入学习少数民族文化的范畴，具有十分重要的示范作用和现实意义。部分家长可能会质疑这些所谓的传统文化是否对于当今的社会环境还适用？因此，只有当老师和家长都认可了民族文化在现代社会的积极意义，才能加入到幼儿的传统文化的教育中。在实际操作中，可以开设与少数民族文化相关的讲座，并邀请有经验的幼儿教师或家长参加，真正做到理论联系实际。通过这种方法充分调动整个社会对少数民族文化的尊重和学习，进而深刻地影响幼儿的品行和道德。

“民族的就是世界的”。只要我们在日常生活中做一个有心人，注意挖掘身边少数民族文化题材，并采取有效的方式方法传达给幼儿，就能净化幼儿的心灵、陶冶幼儿性情、提高幼儿素质。

结合从江县多个传统节日，如苗年、侗年、牯藏节等，我们开展了各种直观而丰富多彩的教育教学活动，让幼儿了解传统节日文化的意义，了解我们少数民族地区的民族风情和民俗习惯，感受中华文化的博大精深。同时，也培养了幼儿对自己民族正确的认知意识，使幼儿能从小树立爱国主义情感，对弘扬中国传统民族文化大有裨益。