○ 黎平县第四中学 欧品亮

高中思想政治课堂教学改革，应当加强情感教学的应用，为推动高中思想政治课程教学效果的提升提供借鉴。作为一种积极有效的教学方式，情感教学模式在高中思想政治课程的实践必将带动教学活动的创新，从整体水平上提升高中思想政治课程的教学质量。

一、情感教学的定义和意义

（1）情感教学的定义。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

（2）高中政治情感教学的意义。情感教育对于学生来说，特别是对其今后的发展来说，有着极其重要的意义。树立起正确的情感价值，需要用发展的态度来面对，适应日常的政治教学，需要学生能够在日常的生活、学习中，逐渐地培养起自身的一种情感意识，让学生在日常生活中学会将自我情感态度与价值观相结合的学习方式。教师的教学质量跟其教学幸福感是紧密联系的，甚至还会进一步地促进教师正确教学观的建立。对于一个高中政治教师来说，自身情感态度的提升，会增强自我在教学之中的成就感。而教学情感的培养，能在课堂之中营造良好的教学氛围。由当前简单的知识传授教学模式，转化为师生之间情感交流的过程。这种转变是在自然的状态下发生的，能不断地促进教师自我幸福感的提升。根据当前新课改方案中提出的相关改革要点，其中重要的一点就是结合情感态度方式，将情感教学理念渗透到课堂教学中，这样的课堂才会充满生机与活力，才会逐渐促使学生培养自身在政治学习中的情感价值，从而提高学生参与高中政治教学的积极性与主动性，建立起良好的课堂氛围，打造更加高效的课堂教学。

二、高中政治情感教学法的特点

（1）以情动人。高中思想政治情感教学以情动人，就是高中的政治教师以真挚的感情、真信的感情、真诚的感情投入到备课、教学、课外、评价各个教学环节，通过自己饱满的热情去打动受教学生纯洁的心灵，去激发受教学生的学习热情，真正地感动学生，让他们在快乐的环境中接受政治知识。

（2）以感化人。高中思想政治情感教学以感化人，要避免内容枯燥无味，就必须运用一种全新的教学方式，让身边鲜活的事例感化受教学生，让他们认识到教材上的知识是“真”知识，不是“假话”“大话”“空话”“套话”。例如，让大家观看影片《长津湖》，写观后感；宣传校园身边的感人事迹。

（3）以趣引人。高中思想政治情感教学以趣引人，就是高中的政治教师讲授中国政治运行原理知识时，除了情感因素饱满热情外，还要注意运用场景模拟的方式。例如讲到“全国人大”章节时，邀请本校人大代表作为第二指导老师，模拟全程运行，放送国歌、国际歌等，这样可以吸引青少年的心。

三、高中政治情感教学法的策略

（1）确立情感教学目标。情感教学目标作为教师通过教学实践，实现学生的心理情感发生有益变化。政治教师确立情感目标时需结合学生的实际情况，具体包括两个方面内容。首先，确立情感目标层次，具体包括三个层次：接受、反应及态度。接受作为学生学习过程中引发情感积极变化的状态，是通过观察及师生沟通获得；反应作为通过特定情境引发学生共鸣的情感体验，随即对学生心理产生积极的影响。其次，确立情感目标内容，具体包括道德感理智感美感、学习情感和价值感等等。

（2）树立科学的情感态度。情感教学是一种比较抽象的概念，因而就需要教师与学生对其有清晰的认识，情感教育从某种程度上来说就是对人进行的思想熏陶，因而就需要采取特定的教学方法对人进行思想上的教育，以增强学生对教师的情感认知。高中政治课的教学效果是和高考分数紧密相关的，这就需要师生利用有限的教学时间进行高效率的教学活动，这样才能在高考中取得较高的分数。

（3）运用言行实施教学。高中的政治教学实践中，教师的言行举止始终影响着学生的心理情绪，这就要求政治教师在政治课堂教学中需充分融入自身感情，通过各种方式积极地表达情感，同时教师要进一步提高对事物的认识，并积极地深入到学生中，与他们共忧伤、共欢乐，用正确的人生观和价值观去引导学生。这样一来，学生才会敞开心扉与教师交流，从而提高学习效果。

（4）促进教学过程情感交融。高中的政治教师需要将教学建立在快乐基础之上，将情感的动力功能充分发挥出来，提高学生学习积极性，促使学生产生乐学的心理，同时为学生的智力发展提供更多的实践机会，促进教学过程的情知交融。这需要教师要把握以下几点：首先，态度需温和，语言应诙谐，这样能够拉近学生与教师之间的距离，同时教师生动、幽默的语言，也可以激发学生听课兴趣；其次，把握时机，实施合理引导。教学过程作为一个复杂的过程，同时也作为一种特殊的艺术而存在，高中的政治教师需要把握时机，对学生进行合理引导，指导学生对教学内容进行合理把握，感受教学的目的，教学效果必然达到事半功倍。此外，教师需将政治教学中难懂、抽象的知识具体化及形象化，帮助学生更容易掌握，学生的学习效果必然会更好。

（5）培养和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系有助于课堂活动的顺利开展。课堂上教师要秉承学生为主，教师为辅的教学原则，在和谐融洽的氛围之中来开展教学活动，才有助于学生与老师之间情感的传递交流。政治学科是一门将主观情绪跟逻辑理性相结合的学科，师生双方培养起自身良好的情感态度，建立起师生之间良性的情感沟通互动模式，形成和谐融洽的师生关系，有助于教师与学生一道建立起对于各种政治事件及政治教学中的理论问题的正确认识。

（6）设置情感教育分析案例。在实际的教学中，教师可以设置一些有针对性的话题。例如可以是相关的热门话题，学生各抒己见，提出自己的看法并展开相关的讨论，最后教师来进行汇总，提出中肯的建议。通过学生与学生之间、教师与学生之间的知识、情感交流互动，使得学生能够独立地对高中政治学科的相关理论知识进行合理分析，科学地建立起自身的高中政治学科的知识体系。这对于培养学生形成正确的理论思维方法、提升理论思维能力、树立科学的理论态度都有着重要的意义。

（7）推崇情景结合的教学方法。夸美纽斯曾经说过：“真正的教育就是要确保教员跟学生两者都不会感觉到厌烦，并且在该教学的过程中，体验到轻松愉悦感受的一种过程。”在实际的教学中，教师首先要懂得寓教于乐的重要性，然后进一步引入情感教学，运用情景结合的教学方法，让教师与学生一起体验高中政治教学的生动性、趣味性。这样和谐的师生关系就建立起来了，教师的教学工作开展起来就能如鱼得水，学生的学习也能事半功倍。

（8）建立科学的教学评价体系。当前的高中政治教学，主要的教学目标就是从多方面培养学生的政治素质与道德素质。因而，在当前的政治教学中，教师就有必要将情感教学因素纳入评价体系之中。建立情感化的教学评价体系，需要考虑情感因素。其中包括学生平时的情感表现、师生的互动过程、学生与学生之间的交流过程、学生个人对相关理论问题的思考过程等等因素，综合上述因素来对学生的整体素质做出合理的评价。

情感教学作为高中的政治教学的重要教学手段，体现的是一种先进的教学理念，体现的是一种以人为本的教学方式，体现的是一种师生情感共鸣的互动。笔者认为，高中的政治情感教学法的运用值得教育工作者研究和学习。