○ 从江县宰便镇中心小学 黄杭波
从我国目前大多数少数民族地区农村小学生课堂发言能力现状来看，还存在着较多的不足，要不就是表达不好，要不就是语言表达不多，这已成为影响学生语文学习质量的重大问题。课堂发言能力作为一项重要的基本能力，在培养学生理解能力、逻辑思维能力、应对能力方面，也有着非常显著的促进作用。笔者认为可以让学生在语文课前的三分钟进行演讲，是一条行之有效的重要方法，为学生提供了一个锻炼提升的平台。
在实施课前三分钟演讲初期，笔者对从江县宰便镇中心小学六年级某班39名学生进行问卷调查，得出学生发言能力基本情况：基本上所有学生都想主动在课堂中发言，说明学生还是有想主动发言的欲望；只有一个学生认为自己发言能力好，有一半学生认为自己发言能力较好，一半学生认为自己发言能力不好；课堂经常主动发言的只有3人，有时发言的人数是30%，很少发言的人数是61%，大部分学生主动发言的次数少，而且大多数从小到大都少于50次；第一次上台发言时90%的学生都有点害怕紧张，只能说一点内容；自从老师特意安排一次上台发言后，90%的学生都认为自己的发言能力有进步，基本上所有学生都喜欢老师安排的课前三分钟演讲；全班学生都认为发言能力很重要，都愿意配合老师开展培养发言能力活动。因此，培养少数民族地区农村小学生课堂主动发言能力很有必要。
一、自由选择演讲主题
著名教育家巴士卡利雅在《爱的生活》一书中说：“只有自由，才能学到知识。”学生在演讲前要自由寻找演讲题材，可以从学习生活习惯、校内外安全知识、想法建议、热点问题等内容选择题材，只要有话可说，健康向上就行；学生自己对题材进行整理和分析；要求在演讲中要清楚地表达自己的演讲主题，对题材进行创造和改编才能到讲台演讲。例如，尊敬的老师，亲爱的同学们，大家上午好！我是某某，今天这节课我演讲的题目是《交通安全》，最近我发现我校大部分同学在放学路上不遵守交通规则……，我建议……，请大家遵守交通规则，珍惜自己的生命。总之，内容不限，一节语文课由一个学生来演讲，学生在每节语文课前演讲三分钟，就是这样不断重复地让学生上台演讲，就大大提升了少数民族地区农村小学生课堂主动发言能力，也培养了小学生的核心素养。
二、建议从三个方面进行开展课前三分钟的演讲
（一）学生自己制定演讲要求，打消恐惧心理
美国散文家及诗人爱默森说过：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”演讲在大多数人心中是一件非常可怕的事情。大多数少数民族地区的学生发言锻炼机会少，自主发言能力不强，家庭教育方面也没有得到很好地加以引导，很多学生自卑内向，发言的主动性不强，主动上台演讲的意愿也少。由于这些种种原因，可以让学生用自己喜欢的方式去开展，那就是学生自己共同制定演讲规则，做自己做得到的才是学生喜欢的，才能有效地去完成。可以制定为：
1.首先选材肯定要健康向上，积极阳光；
2.内容可以自己创作，如果找不到内容，也可以念一段好的文章或题材，紧扣主题；
3.演讲注意礼仪，首先向师生问好，结束后礼貌道谢，听者要给予掌声鼓励；
4.讲话要大声，表达清楚，语言流畅，不能停顿；
5.听的学生不能打断演讲者，要保持安静，学会尊重他人，如果有意见，可以在演讲结束后做一些适当的点评，不要太多；
6.必须人人都要参加，学生按自己的意愿自由选择演讲的顺序。
（二）提高学生发言的兴趣，慢慢地增加演讲难度
孔子言：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导。在课前三分钟演讲展开的开始阶段，有很多性格内向和表达能力不强的学生，就会有较多不敢主动发言和发言不好的情况，这时需要老师要有耐心，鼓励学生先从简单的低要求开始演讲，培养学生发言的兴趣，慢慢地等学生适应了以后，再加大一点难度，让学生更加自主流畅地发言。例如，刚刚开始可以有些停顿，声音不大，内容较短，姿态不自然；到上台几次后就应该有所进步，尽量做到语言流畅，声音洪亮，内容较丰富有趣，姿态大方自然。
（三）灵活多变的演讲形态，激发学生的演讲欲望
学生喜欢新奇，鼓励学生采用自己喜欢的演讲形式，所以在课前演时不要限制形式，允许创新，让演讲的人数可以单人、可以双人、可以多人组合，怎么喜欢怎么做，只要开口说话，自由表达清楚，让演讲形式不单是口头叙述。喜欢音乐的学生还可以说唱，喜欢跳舞的学生还可以边跳边说等等，多种表现形式，让学生完全放开，战胜自己，不仅能活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，而且能激发学生的演讲欲望，才能达到课堂主动发言能力提升的目的。
在培养学生发言能力方式上，学生最喜欢的就是每节课前三分钟演讲，然后到课内主动发言，班会课发言，参加各类活动发言，班内职务报告发言，口语交际课发言等方式。教师的引导语与评价语，也可以促进学生的发言。对学生课堂主动发言能力培养半年后，从江县宰便镇中心小学六年级某班学生的发言能力都有明显提高，获得发言的机会增多，能主动想在课堂上发言交流，自信心获得提高。学生希望老师继续实施下去，养成习惯后，克服恐惧感，就能在任何场合敢于发言交流。
总之，小学生课堂主动发言能力的培养，是少数民族地区农村小学生在成长中人际交往中的需要，长大以后在职场、面试上也需要这一重要能力。在小学阶段，老师们就应该从小开始重视这一教学能力的培养，培养学生口语表达能力的方法有很多，课前三分钟演讲就是一个很好的方法。本文认为老师们应让学生自己打消恐惧心理，提高学生的发言兴趣，激发学生的演讲欲望。经过课前三分钟演讲的长期实施，能帮助少数民族地区农村小学生课堂发言能力培养的同时，也培育学生学习的自信心，对学生的理解能力、逻辑思维能力以及应变能力都有很大的帮助。