○ 凯里实验高级中学 王泽刚

在教学过程，我们总会遇到这样那样的学生，“你看看你，你们是我带的最差一届学生”等句子成了一些教师的口头禅。殊不知，这样的一句话会对学生造成多大的伤害。所以，作为教师，我们遇到问题的时候，也应该多总结自己的工作，多从自己身上找问题。“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”其实，作为教师的你，是最有机会成为伯乐的人。

先请大家看看两个熟悉的场景：

场景一：某教研组开展的组内公开课评课活动。

B老师：“今天，听了A老师的课真是让我大开眼界，只是太遗憾了，如果我的学生上课也能那么积极主动就好了。你看这个班的学生要发言有发言，要点评有点评，要表演有表演……真是羡慕死人了！唉，我那个班啊！”

年纪稍大一些的C老师：“是啊，是啊，现在的学生是一届不如一届了！”

D、E、F……老师纷纷点头表示认可，大家无不对自己的班级表现出失望透顶的神情。

场景二：某老师的课堂。

某老师：“我真不知道你们坐在教室里是干什么的！你们看看××班，上课发言那么积极，做题正确率那么高，看看你们呢？我当老师那么多年，从没遇到像你们这样的。”

老师的“狮子吼”让讲台下一片沉默，空气静得让人窒息。

对于绝大多数老师来说，上述两个场景并不陌生，诸如此类抱怨学生的现象，我们遇到的不在少数。于是，久而久之，我们得出这样一个结论：学生一批不如一批，带了这批学生就怀念当初那一批。

那么，真的是现在的学生不如以前的学生了吗？

韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”工作中，我们每个人都希望能遇到自己的伯乐，殊不知，作为教师的你，才是最有可能成为伯乐的人。给学生一个机会，也许你就会得到一个意想不到的收获。

那么，作为教师，我们如何给学生量身打造机会呢？

一、教师要熟悉学生，根据学生能力和兴趣爱好给他打造机会

教育家陶行知先生认为，“培养教育人和种花木一样：首先要认识花木的特点，区别不同情况才给以施肥、浇水和培养教育。”作为教师，我们面对的每个班级，不可能所有学生的认知、智力方面的水平都一样，也不可能所有学生的兴趣爱好都一样。所以，教师在引导学生学习和成长的过程中，不应该给所有人制定统一的目标，也不应该对所有人做统一的要求。就拿高中语文教学来讲，分析思维水平稍欠的学生，多让他们独立完成一些记背的学习任务，而水平较高的学生，则要完成理解与分析等更高层次的任务。事实上，也就是教学中说的因材施教。

高中是学生一生中最重要的时期之一，教师在日常的教学或管理中要让学生认识自己，从而做出适合他人生的选择。因此，深入了解学生，是对我们作为教师的基本要求。而了解学生之后，根据学生的能力、兴趣爱好等为他们提供一个做出选择和展示自我的机会和平台，教师就有可能成为学生成长路上的“伯乐”。一个多才多艺的学生，成绩怎么都上不来，就给他一些平台，展示自己，树立信心，也许他能在艺术的道路上越走越好；一个经过多次模拟考试，对自己完全丧失了信心的学生，给他一些理解，帮他做好高中分流的选择，也许他会过得更幸福，活得更开心。

二、给学生打造机会，不是盲目地迁就，要鼓励与施压并行

鼓励已经成为我们现代教育的一个重要手段。适当、适时地鼓励学生，能够不断给予他们前进的动力，不断让他们做出自我调整，更能不断让他们得到多方面提升。

但是，面对自信心不足的学生，除了鼓励，还应当施压。作为高中老师，我们要知道，有许多学生不逼他一把，你永远不会发现他其实也很优秀。2019届的一个刚好上高中录取线的女生，因为成绩不理想，所以语文课上几乎不发言。经多次鼓励无效后，笔者就开始“逼”她，如果再不参与课堂活动，就让她当着全班的面唱歌。通过一次次“威逼利诱”，从最初的被迫参与到后来的主动参与活动，她的性格、自信心、韧劲等方面都有很大改变。对于她的每一次成功，笔者也从不吝啬自己的掌声。到学习《林黛玉进贾府》一课时，由她改编和主导的情景剧在课堂表演出来时得到了学生的一致认可。后来参加高考，她顺利地被二本院校录取。

《礼记·杂记》有言：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。”教育，难道不应该也是张弛有度吗？

三、给学生打造机会，要注意连贯性和任务要求层次的不断提升

连贯性是教育的重要原则，它是指教育的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行。

教师在给学生打造机会的时候一定要认识到：一次成功，学生只能积累一点自信；如果机会与机会之间间隔的时间长了，学生好不容易积累的自信就会消失殆尽。《左传·曹刿论战》中“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭”说的也正是这个道理。所以，教师一定要注意给学生提供连贯的锻炼机会。就拿笔者带的2019届的一个男生来说，高高大大，沉默寡言。为了让他积极主动地参加语文活动，笔者特别针对他的情况设置了一系列由浅入深的“陷阱”。于是，语文课上，他一次次跳进笔者设计好的“圈套”，一次次接受挑战。笔者一次次对他进行鼓励，又一次次提高难度。有一天，他交上来的周记里有这样一句话：“老师，是您让我感受到了成功的喜悦。”因此，只有让学生连续不断地参与挑战，而且让他在难度不断增加的学习任务中获得成功，他的自信心才能真正建立起来；只有随着学习难度的不断增加，才能更进一步激发他参与学习的积极性，也才能让他走向更高层次的成功。

总之，给学生量身打造一些机会，只是教师诸多教学手段中的一种。那么，当我们开始想着埋怨学生这样不好、那样不行的时候，是不是应该先反思一下自己的教学方法呢？在这里援引前苏联作家茨巴尔的一句话：“应该让别人的生活因为有了你的存在而更加美好。”作为教师，我们更应该让学生有这样的感受。所以，我们对学生不但不该有太多的抱怨，反而应该感谢他们，也就是那些形形色色的学生，才成全了我们丰富多彩的教师生活，也让我们有了成为“伯乐”的机会。