○ 黄平县新州镇第一小学 简廷梅
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。可是在教学中，少数民族地区的学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，笔者觉得造成这种局面与少数民族地区孩子生活的物质环境、语言环境有很大的关系，更与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何提高少数民族地区孩子的作文水平呢，笔者觉得应该从以下几个方面入手：
一、大自然是孩子最好的老师
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如，每年少数民族地区都要举行芦笙会，在芦笙会上，学生有的会参加各种活动，如跳芦笙舞、赛马等，即使不参加活动，他们也必定人人都会亲临会场看表演，亲身体验到民族文化的魅力，民族的凝聚力，能在芦笙会中体验到快乐，芦笙会后笔者安排了一篇写场景的作文，学生就能把在芦笙会中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把芦笙会中的激烈场面写得真实具体。虽然因为语言环境的影响，还有语句不那么完美，但字里行间流露出的真情实感着实让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话是不能提高写作水平的。编故事对于少数民族地区的孩子来说更是难上加难，长此以往，孩子就不会喜欢写作文了。
二、在生活中积累材料，在教学中落实方法
教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯；教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察；这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
教师在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在教学《草原》一课时，文中采用了静态的手法写草原的风光美，用动态的手法写草原的人情美，在一静一动中把草原的美描绘得淋漓尽致，让学生体会美的同时体会作者巧妙的写法，学生就能在头脑中形成印象，再让学生采用动静结合的方法描写苗岭的早晨，大多数学生就能在习作中用到这种方法，并且还把苗岭的早晨写得充满生机。因此，在平时的教学中通过例文对学生进行写作指导是十分重要的，学生通过模仿，耳濡目染，就会有意想不到的收获。
三、文章不厌千回改，精雕细凿始成金
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”；要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的“血肉”，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、生动；教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如有神。针对少数民族地区孩子受民族语言影响的现状，笔者要求孩子每天背一句自己喜欢的话，最多花费孩子们5分钟的时间，可长此积累，学生在写作时就可以信手拈来了。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。