○ 黄平县旧州镇第二小学 张昌连

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》中“学段目标与内容”对学生的阅读做出了要求。其中对小学学段提出阅读积累、背诵优秀诗文总计160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。

为了解小学生的阅读情况，激发学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯，特从阅读时间、兴趣、地点、习惯、选择等方面对小学生的阅读现状进行了调查。本次调查以黄平县旧州镇第二小学为例，对低年级（1、2年级）、中年级（3、4年级）、高年级（5、6年级）各100名学生进行抽样调查，共发放问卷300份，问卷回收率100%，有效问卷占95%，调查的学生素质层面广，数据真实可信。结合本次调查做以下分析建议：

一、阅读兴趣与阅读选择

调查发现在阅读兴趣上低年级爱阅读的学生达95%；中年级学生爱阅读的仅占33%；高年级爱阅读的仅占31%。明显三至六年级学生对阅读的兴趣没有一、二年级浓厚，并随年级的升高而逐渐降低，这与《语文课程标准》中的阅读要求恰好相反。

阅读的目的、效果、收获都是选择阅读的重要目标。在阅读选择方面，低年级学生40%选择阅读教师推荐的书籍，25%的学生选择读同学推荐的书籍，35%的学生是因为书籍的作者或包装而选择去阅读。与低年级学生对比，中年级44%、高年级超过50%的学生会选择同学推荐的书籍进行阅读；在图书的内容方面，阅读文学名著的低、中年级学生超过50%，高年级学生占24%，高年级学生更喜欢阅读漫画类图书。

二、阅读时间和地点

调查发现在阅读时间的安排上，每天定时阅读的低年级、中年级、高年级学生各占85%、41%、28%，学生在阅读时间安排上没有规律性，难养成良好的阅读习惯。低年级75%、中年级59%、高年级52%的学生周末阅读，学生的阅读大多安排在周末，每天的阅读较少。在阅读地点上，各年级都有超过85%的学生选择在家里或图书馆阅读，仅少数学生在教室阅读。

三、阅读习惯以及读物来源

胡适先生说过，读书三到是不够的，须有四到，即眼到、口到、心到、手到。调查得知，低年级70%、中年级78%学生在阅读时能主动写笔记，高年级学生更倾向于偶尔写一下读书笔记，甚至不写读书笔记。另外，学生在阅读时，遇到不认识的字或不懂的问题时，低年级学生会主动查询工具书或者询问他人，但中、高年级有随便认读或跳读现象，说明学生没有养成良好的阅读习惯。

在读物的来源方面，低年级学生有90%阅读自己购买的书籍和教科书，10%选择借阅；中年级的读物78%是自己购买，借阅和教科书阅读各占11%；高年级读物41%来源于购买，45%是借阅，赠阅及教科书阅读各占7%，由此看来学生借阅的比重较低。

四、分析及建议

通过调查发现，在学习阅读兴趣与选择方面，学生阅读喜好随年级的升高呈递减状态，原因可能是：没有充足的阅读时间；没有养成良好的阅读习惯；没有良好的阅读环境。阅读选择上，低、中年级主要是听取教师或家长意见，阅读文学著作较多，高年级学生则会根据同学的推荐看一些卡通、漫画，学生对于阅读这件事情没有做好规划。在阅读时间和地点、读物来源方面，学生在校阅读率较低，借阅率低，原因可能是学生在校没有足够的时间阅读，或是能够借阅到喜爱书籍的机会不多。在阅读习惯方面，低年级学生能坚持写读书笔记，而中、高年级写笔记的习惯没有得到很好延续。

建议教师能够在课余时间制定相应的读书计划，培养学生阅读的习惯；在学校图书馆或班级内部根据各个年龄阶段的喜好或者需求，多放一些学生喜爱的书籍，建设相应的图书角，为学生创造良好的阅读环境；指导学生学会阅读，掌握一些具体的阅读方法；建议学生根据自己的需求阅读一些相对有作用的书籍，或者教师有计划地推荐学生阅读有意义的书籍。