○ 三穗县第二中学 杨伶娜

一、科学分组，构建良好学习氛围

对于合作学习而言，小组的划分显得尤为重要，因为在合作学习的过程中，每一个小组都是一个团队、一个集体，是交流学习的基石，只有按照科学的方式进行分组，才能确保小组内的学生能够按照老师的指导进行积极交流和认真思考。那么，如何进行科学分组呢？笔者认为需要注意以下两个方面：①合作学习需要学生结合学习内容进行积极交流，所以小组的人数要控制好，人数过少会导致讨论效果不佳，而人数过多则会导致讨论过程杂乱无序。根据科学研究表明，对于初中生来说，4—6人的学习小组最为合适，当然，老师也要结合班级人数以及学生的实际情况进行相应调整。②避免以成绩的好坏来进行分组，由于初中生的自我意识较强，所以按照成绩划分小组很容易伤到他们的自尊心。对此，老师可以参考“组间同质，组内异质”的原则，将学优生、中等生、后进生进行均匀分组，确保每个小组的平均能力相同，以及男女比例大致相同等等。

除此之外，学习时的氛围也很重要，由于初中生尚处于青少年阶段，所以他们的自我管理能力尚有不足，在讨论学习的过程中他们很容易受到和学习无关内容的影响，最终导致学习效果大大下降。对此，在科学分组以后，老师要制定详细的、完善的合作学习规则，避免学生在交流学习期间讨论游戏、电视剧等娱乐内容，并以民主的方式选拔小组长，让小组长承担一定的管理责任，从而确保合作学习的顺利进行。要注意的是，合作学习规则要和平时的纪律有所不同，要在明确学习任务的同时给学生创造一个相对自由的环境。

二、明确学习任务，活跃课堂氛围

合作学习的核心是学生交流、思考的过程，只有提高学生之间的交流有效率以及思考的认真性，才能保障合作学习的实际效果。因此，在划分完小组后，老师要明确指出学习任务，并通过多种方式引导学生进入交流情境，活跃课堂氛围。

三、重视合作学习反馈，优化合作学习效果

从以往的教学过程来看，很多老师对合作学习的后续不太关注，在学生讨论结束之后会直接开始讲课，或者直接指明学生讨论过程中的错误，这样虽然可以加快教学进度，但同时也会打击学生的自信心，挫伤学生的学习热情。对此，老师要重视对于学生合作学习的反馈，并结合实际情况选择合适的反馈方式，加深学生对于学习内容的了解以及对自己的认知。

四、结束语

综上所述，在化学教学当中组织并引导学生进行合作学习可以突出学生主体地位，提高学生的学习主动性，并有效增进学生之间的情感，培养学生“主动交流、勤于思考”的良好学习习惯。因此，老师要结合学生的实际情况开展合作教学，合理把控每一个教学环节，让学生通过合作学习取得更多的收获。