○ 锦屏县民族中学 谭棉月
英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。在初中英语教学中，笔者结合自己的研究课题，采取灵活多样的教学方法，让学生学得有趣，并学以致用。
一、学生大都能总结出这几个词组的用法。对比法主要用于学习一些相似词组，通过对比学习一些词组的用法，区别他们的不同点加深对这些词组的印象。如在教学in/on/to+方位词+of+某地这几个词组的用法时，如直接给学生讲授他们的用法比较抽象空洞，学生学得比较被动，我们可以给出下面几个句子让学生区别他们的用法： A. Japan is to the east of China. B. Shanghai is in the east of China. C. India is on the southwest of China.D. Sichuan is on the west of Hunan.
通过比较这几个句子，如to + 方位词 + of 表示在某一地方范围外的某一方向；in + 方位词 + of 表示在某一范围内的某一方向；on + 方位词 + of 表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。得出这一结论后，再让学生反复操练，这样学生对这几个词组用法就根深蒂固了。不但词组学习可采用此法，时态教学也可以采用此法。
二、归纳总结法，引导学生思考问题。对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自己得出结论，这样比教师直接灌输效果就大不相同。原来我们的英语教师对语法教学最感头疼往往采取的是由教师介绍语法规则，学生被动地听，然后来一些练习操练，这样导致听者感到枯燥乏味而昏昏欲睡，没有调动学生的积极性，最终也达不到预期的教学效果。如在教学初三Unit9-Unit11的被动语态的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结：A. English is spoken by more than 400 million people.B. It was discovered in Liaoning province.C. Most business letters around the world are written in English.D. The eggs were found by a group of scientists in the 1920s’.等等。通过这些句子让学生归纳总结书本要求掌握被动语态几种时态的构成及其基本用法，学生印象比较深刻。
三、激发学生的交际潜能和创造性。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。例如26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果自然好。
四、加强英语与现实生活的联系。例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中，人们对dog， tiger与dragon， horse与 ox， sheep与 goat等不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me，love my dog”之说，而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； “sheep”在英语中表示好人，能干的人，而“goat”表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，笔者说：“I’m in the pink ”（身体健康），学生立即往我身上看，却没有找出“pink”（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨，笔者说pink在英文中表示身体健康。同样，blue表示心情灰暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某 人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。 另外，在词汇教学中，加强英语与现实生活的联系。 在学了“left，right” 后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说 “east，west， north，south ，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）； 在学 习了“player，team ”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
在交际中运用英语，教师通过创设情景组织学生分析角色表演对话，朗读课文，或组织游戏、猜谜，看图说话，根据课文改编对话等方式检验学生英语的掌握程度，这样才真正发挥了语言的交际功能，做到了学以致用。