○ 三穗县城关第三小学 罗亚娟
小学是儿童成长的重要时期，也是为学生学习打基础的阶段，更是孩子们智力发展的关键时期。因此，在这一阶段学生该掌握的技能一定要掌握住，不仅听和说重要，读和写也很关键。在当今社会，人们越来越关注社会发展，越来越注重人与人的交往和口语的表达能力。小学阶段培养学生的语文口语交际能力是十分必要的，但是怎么来培养孩子们的口语和交际能力还是一大难题，需要我们探索合适的教学方法。
一、当前小学语文口语交际教学的现状和面临的困难
（一）教师教学重心在课本，口语练习少
通过翻看和学习我们人教版小学语文教材不难发现，口语交际能力的要求越来越高，在语文这门学科的学习中也越来越重要。例如，我们的语文教材在每个单元的学习中也在安排口语的学习和练习。课本讲解得很全面，导致教师在上课的时候都以课本为主要参考依据，讲授知识。这样可能会使学生的理论掌握得确实很好，很多知识点也学得很透彻，但是知识点毕竟只是知识点，用到实际生活中是行不通的。理论的学习和实践的应用应该相结合。教师不仅要帮助学生掌握知识点，更要把口语练习好。教师教学重在课本，没有真正的实操和应用实践是行不通的，这也是目前小学语文存在的最主要问题。
（二）课本设计原因导致学校教师和同学关注度低
一般来说，由于课本设计的原因，口语交际这方面的知识被放在了每个单元的最后，老师和学生的关注度较低。课本上的其他内容也是重点，如课文赏析、生字词学习和默写甚至写作阅读等等这些板块的设计也是有其含义的，考试的时候也是重点，教师因此也会着重讲解，让学生集中练习、认真学习，而口语交际部分在最后，因为考试所占比重并不大，教师可能是一笔带过，从而让学生也越来越不重视这一部分内容了。
（三）教学时缺失互动，教师教学理解狭隘
口语教学本身就是一件不容易的事情，与其他板块相比，口语教学的要求更多，对学生的素质要求更高。教师在教学的时候要充分认识到这一点，改善教学方案，制定适合学生的学习策略。在教学中，很多教师对口语教学的理解过于狭隘，认为口语教学只局限于书本上的知识点。其实不然，口语教学的内容遍布各个角落，需要学习的东西有很多。另一方面，教师对这门课安排的课时有点少，导致口语交际这门课的训练时间严重不足，教学和练习时没有联系生活，缺乏主动性和互动性。这也是目前小学语文口语交际教学面临的现状和存在的主要针对性问题。
二、培养小学生口语交际能力的相关实用策略
口语交际能力是小学生在学习时需要掌握的最为主要的一项能力，适用性强。但是目前小学语文口语教学面临着很大的困境和难题，要想提高学生的总体素质和人际交往能力，这些问题必须一一解决，特列举以下几个实用的培养学生口语交际能力的策略，希望这些策略的贯彻落实后可以提高学生的口语表达能力和整体综合素质。
（一）将口语教学贯彻落实到小学语文教学的各个方面
当前语文教学对口语交际教学的关注度低，但是对于每个阶段的学生来说口语交际能力的培养都是必不可少的，并且每个阶段对于交际能力的要求都是不一样的。因此，从小学一年级开始，就要给予口语交际教学一定的重视，因为低年级的学生刚刚开始学习，可能有的孩子说话不完整，所以从一年级就要开始教学深入。例如，一年级都会学习字母和拼音，教师可以抓住这一学习机会，从练拼音开始抓起，培养低年级学生说话和口语表达能力。另外，将口语教学作为语文学习的根本和主体，语文知识的学习都是相通的，教师可以改善教学方案，在每个知识点的学习中都引入口语练习。例如，在学习《找春天》这一课时，不仅需要要求学生熟读课文，掌握生字生词，了解文章大意，明白文章的中心主旨，也可以融入新的元素，拓展学习面，将口语交际教学深入课文。
（二）以生活为背景，走进生活，增强学生的实践性
小学阶段尤其是对于一二年级的小学生来说，他们目前年龄还小，学习毅力并不是很强，且对世界和事物的认知能力也比较低。站在这一角度来思考问题会发现，直接为学生讲授书本上的知识点对他们目前来说可能枯燥无味，不愿意接触，而且在学习的过程中容易走神，学习的时间也不会长久。老师们就可以抓住学生这一特点，在口语交际的过程中引入他们感兴趣的东西。在小学生的学习和生活中，融入生活对他们来说是最有用的，也是孩子们最愿意接受的一种方式。所以教师可以利用我们日常生活中常见的事物以及小学生喜欢看见的事物，融入我们口语交际学习这一主体，让他们主动积极地学习，乐于与别人交流。这样的办法不仅可以提高学生的学习积极性，也有利于小学语文口语交际能力的提高。例如，在学习人教版语文知识口语交际的教学中，为了使学生乐于学习，上课积极听讲，教师就可以将口语教学融入生活。例如，在学习《雪孩子》这篇课文的时候，教师可以引导学生，询问学生是否见过雪人、堆过雪人，激发他们的阅读和学习兴趣，谈谈堆雪人的过程，展开交际。可以让每个学生都说说自己的见解，讨论完成后再进行教学，会起到事半功倍的效果。
（三）教师多鼓励学生，增强学生学习的自信心
经过实践研究，教师适时的鼓励对一个学生的影响是非常大的，每个人都希望自己被得到认可，孩子们都喜欢得到老师的表扬。教师对学生的鼓励可以在很大程度上激发他们的学习热情，有了学习的动力，会让他们心甘情愿学习，提高自己。所以在接下来的教学中，教师可以在上课时多鼓励自己的学生，对学生的学习和做法持肯定的态度，学生受到表扬，心情肯定舒畅，学习的效率会大大增加。让他们在课堂上敢于发言，乐于发言，积极说出自己心中所想，这种教学方法的运用，有利于学生自尊心和自信心的增强，也有利于激发学生的学习积极性，提高学生的口语交际能力和表达能力。
三、结束语
综上所述，新课程背景下，小学语文口语交际的教学目前面临的局势有些严峻。其中，教师教学重在课本，导致学生口语练习少，且由于课本设计的局限性，口语交际被安排在单元最后，导致教师和学生的关注度低。针对这一问题，我们也提出了方法来解决问题，如教师多鼓励学生，增强他们的自信心以及贴近生活等等。我们相信贯彻这些策略学生的口语交际能力一定会提高。