○ 从江县斗里镇中心小学 蒙曙英
小学生的习惯养成是家长和老师最头疼的事情之一，好的学习习惯是学习成绩的保障和奠基石。很多家长抱怨孩子成绩差，不听话，老师布置的作业不及时完成，没有自觉学习的好习惯，总是要家长催了又催才完成作业。整天玩手机，不给手机就哭闹有的甚至和家长大打出手，年龄小点的孩子则是在家大闹天宫，直到家长答应给手机才善罢甘休。遇到类似一系列问题我们该怎么办，怎么教育孩子去听家长的话，听老师的话，最终能让孩子自觉地学习、学好并养成良好的学习习惯是一大问题。很多著名的学者认为自己的成功与幼儿时养成的良好习惯密不可分。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学生良好的行为习惯不仅对学习，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于小学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
一、家长在孩子面前要树立良好的生活习惯
作为幼儿的家长要注意自己的日常行为习惯，特别是和孩子在一起时我们要树立起良好的生活习惯。不要在孩子面前说脏话，不要自己整天玩游戏。没事时多辅导孩子学习文化，多引导孩子看书，和孩子同读一本书。家长要把家庭和自己的未来进行阶段性的规划，并积极向上和对未来有所期望等，引导孩子向往未来美好的家庭环境。特别是有的年轻父母迷上了网络游戏，整天都是沉迷在游戏世界里，有的甚至喊孩子帮忙顶玩网络游戏。在农村，有的父母则是带孩子一起去赌博通宵，让孩子帮摸摸牌，去去霉运气等等。到最后孩子行为习惯不好了，成绩上不来了，家长着急了，此时孩子已经养成了不良的生活习惯了，很难改过来。所以说家长的行为规范和良好的习惯是影响孩子良好习惯的关键。
二、培养小学生良好的书写习惯
郭沫若同志早在1962年8月为《人民教育》题词说：“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。老师和家长要积极帮助学生养成写好字的习惯，从小学一年级开始对学生的写字就要严格要求。经常提醒书写姿势，两脚放平，身子挺直，头离写字本一尺左右。提醒握笔姿势，手指离笔尖一寸，拇指、食指指肚捏笔，中指托住，不松不紧，灵活机动。书写时先观察字的整体结构，再想想笔顺。然后把横写平，竖写直，书写工整。小学低年级是学生良好习惯养成的关键时期。学生由于生理、心理等原因，他们往往观察不细致，极易写错字。不少学生在书写生字时出现多一笔少一笔的现象，因此，老师在批改学生的作业时做到认真仔细，发现错字及时纠正，逐步培养学生的观察能力和认真的习惯。老师要每天让学生写一张铅笔字，要求书写清清楚楚，整齐、清洁。经常在班内举行“小小书法家比赛”，激发学生把字写好的热情。
三、培养小学生的阅读习惯
苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利地理解阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”可见阅读的重要性。能尽快让小学低年级学生流利阅读，就要多识字。教师要选定大量识字为突破口，实行课内、课外双轨识字。读本识字，凡是课本中出现的字都要求学生能认识，只是要求不同，课内生字表的生字必须掌握，达到“四会”，即会读、会写、会理解、会运用。生字表之外的字，只要能读并知道大体意思即可。在利用自读课本进行阅读识字时。教师要注意让学生在语境中识字，并且是连词记忆。教师还要创造性地将小组学习引进阅读识字课堂，让学生在小组中学习生字，检查生字，他们互帮互学，积极主动，情绪高涨。阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能。反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，识字自然就多。阅读又分为朗读和默读两种形式。朗读是默读的基础，默读能力的培养，往往先从朗读着手。朗读有助于记忆，反复朗读可以达到熟读以至背诵，既积累词汇又训练语感，可谓一举两得。因此，要先培养小学低年级学生的朗读能力。课堂上教师要采用自由读、小组读、优生领读、分角色读、表演读、男女分组比赛读等多种朗读形式，使学生读通、读熟、读懂课文。每篇文章只要诵读数遍，自然上口，久远不忘，熟读成诵。同时，教师要适时推荐一些拼音故事，鼓励学生课外阅读，以培养小学生的读书兴趣。
四、培养小学生自主学习的习惯
教师要给学生创造独立管理的机会，激励学生学会自主管理，充分利用小组合作学习，调动学生学习的积极性。现代教育理念之一是建立和谐平等的师生关系，实现教学民主。这也是自主学习的前提。长期以来，教师在学生心目中是最具权威的，老师是万能的，没有什么问题能难倒老师。老师也经常被这个沉重的心理包袱压得喘不过气，努力维持着这种形象。殊不知，这样一来不但加重了自己的心理负担，同时也使学生对知识产生神秘感，对学习产生惧怕和为难情绪。所以作为教师应勇于承认自己的不足，做学生的引导者，而不是权威。学生只有消除了胆怯和依靠心理，才可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、见解和情感，不怕挫折和失败。学生有了充分的心理安全感和心理自由感，才能真正实现心理表达的自由和开放。教师在课堂上，要把学生看成学习的主体，尊重、理解、宽容每一位学生，鼓励学生人人参与到学习活动中。课堂上多使用“想一想，谁能答得最好？”“大家想一想。还有别的方法吗？”让所有学生置身其中，学生就会增强积极的参与意识和责任感。尊重学生的思维方式和想法，接纳学生的错误和失败，鼓励学生表达与容纳别人不同的见解，在一种关心和支持的氛围中，让学生从错误中获得学习的机会，不断汲取创新的营养，学会学习。
教师还可以道德行为准则，各种体育、艺术和歌咏比赛等项目为培养方式，以学生在学校的日常行为为考核、评价，培养学生的集体荣誉感，培养学生热爱劳动、乐于助人、诚实守信、拾金不昧的习惯和养成桌凳整洁、衣服干净，不随手乱丢垃圾等个人卫生习惯。学生的行为习惯养成后，就会感到学习和生活轻松愉快，就会有幸福感、成就感，故此孩子会越来越对学习感兴趣，学习也会得到提高。