○ 剑河县第三中学 周有江

从“五步教学法”的定义及如何提高中学生地理学习兴趣进行了阐述，其目的就是通过实践，让学生对地理产生兴趣，让他们学会主动地学习地理，构建学生主动乐学的课堂。采取兴趣导学，让学生主动学习、参与学习，克服学生学习的畏难情绪，提高其学习效率。

一、“五步教学法”的定义

“五步教学法”教学模式：即在教学过程中引用课前先学先行、课堂问题反馈、课上互动研讨、课内训练巩固、课后拓展提升五个环节。每个步骤都需要教师精心准备，学生在学习的过程中全程参与，形成浓厚的学习氛围。其教学模式以素质教育为基础，以构建和谐课堂为目标，实施全体自主学习，互帮互助的教学模式，改变原来教师一言堂模式，从而让每个学生，特别是学困生都能参与到学习中来；并通过自主学习课本，问题的导入、讨论、分析、发言等环节把每个知识点都分析透彻，全面激发每个学生学习地理的兴趣，让每位同学都参与到学习中来，达到提高其学习效率的效果。

二、在“五步教学法”的背景下，八年级地理学习兴趣培养的实践过程

笔者在剑河县第三中学担任802、803、805、806、807、808六个班的地理教学工作，在这六个班中挑选802、808作为实践对象。然后，从这两个班的全体同学中挑选出8名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；再按照学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，每组6人，并从组长到组员依次编号（1-6号）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，小组有自己的纪律，各组员有自己的分工，有各自的评价制度。实践过程中，除了采用传统的“调查研究”“实验研究”外，还大力提倡“学生评价”，加强同级同科教师的对比，以此提高实验工作的科学性、针对性和实效性。

在笔者开展的实践活动中，重点培养学生自主学习能力。

（1）确定实践内容后，从课堂教学的目标、过程、内容及备课、上课、当堂作业等方面入手。做好“三不讲”，学生自己能学会的不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲；基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题，暂时不讲。有了“三不讲”教师就可以腾出更多的时间来讲好、讲透重点内容。教师要讲的应该是处于学生最近发展区的问题，教师讲的一定是学生自学不会的，而一定是最重要的问题。学生课前先学、先练、先思，老师后教、后讲、后展，学生带着问题进课堂，老师根据学生的问题（学情）有针对性地进行教学，以学定教，少讲精练，把更多时间留给学生进行互动交流，达到“不愤不启，不悱不发”，让学生真正成为学习的主体，从而培养学生适应将来社会的自学能力、思维能力、沟通能力、合作意识和团队精神，并从中感受学习的快乐和幸福。

（2）教师课堂行为规范

①上课铃响后，应立即组织教学活动。

②教师要做好由集体到小组合作学习的平稳过渡工作，清楚说明学习的任务。

③教师要给学生提供充足的学习时间。

④教师要注意小组活动的时间长度和频率，要参与、指导学生的学习活动，教会有可能学生合作的技能，努力成为学生学习的伙伴。

⑤教师要尊重学生，积极有效地维持好课堂纪律。

⑥小组提前完成学习任务时，教师应认真检查完成效果，或再布置新的学习任务。

⑦小组交流展示时，教师要引导学生学会倾听，同时指导、督促学生记好笔记。

⑧下课铃响后，教师应马上结束授课，不得侵占学生的课间休息时间。

但不管课堂模式、学生学习方式如何，培养学生地理学习兴趣的最直接的方式仍旧是问题引领。所以，如何设置问题，在哪里设置问题，怎样呈现问题都显得尤为重要，都离不开教师的用心和智慧。教师应精心设计提问的切入点和设问方式，并在学生回答的过程中做到及时追问、有效追问，通过这些方式展示学生的思维过程，引领学生学会思考，学会总结，进而提升学习成绩，培养学生的地理应用能力。

三、在实践过程中出现的问题

虽然经过了一年的努力，大多数学生对学习地理的态度有所改变，尤其是对如何学习地理这一学科有了新的认识。但笔者也从中发现了一些新的问题，在学生自主学习的过程中，特别是在分组讨论的时候，有的组不着边际没有中心；有的组讨论变成争论，没有讨论出结果；有的组干脆不进行讨论，而是在等待结果。出现了这些现象之后，在教学过程中就达不到预期的结果，还会走向不好的一面。而且，培养学生学习地理的兴趣不是一朝一夕的事，是一个长期的课题。我们应帮助学生寻找适合自己的学习方法，激发学生学习地理的兴趣以提高学生的学习能力和对地理学科的学习兴趣，让学生真正爱上地理这一学科。

在实践中，笔者还发现学生的自主学习能力还有待提高，特别是在课前预习和课后查找资料这两个方面，有部分学生做得不够好，应加强督促。还有一部分同学仅仅只是为了学习而学习，没有真正理解学习地理的作用。

具体的问题有以下几个方面：

1.学生讨论问题没有中心，内容、范围及知识结构不明确，容易偏题。

2.部分同学仅仅只是为了学习而学习，没有真正理解学习地理的作用。

3.培养学生学习地理的兴趣不是一朝一夕的事，是一个长期的课题。

4.应为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端。

5.同时加大对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们积极参与讨论，真正地融入到学习当中来，然后再慢慢提高成绩。

总之，要解决学生的心结，让他们意识到学习地理的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。再通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教他们寻找适合自己的学习方法，提高他们的学习技能。