○ 天柱县高酿镇中心幼儿园 杨兰平

《幼儿园教育指导纲要（试行)》与《3—6岁儿童学习与发展指南》都指出，探究是科学领域学习的核心，幼儿园应创造条件让幼儿参加科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，形成对世界的理解和认识。因此，培养幼儿的探究能力，是值得每一个幼儿教师研究的问题。近年来，本人在幼教实践中作了一些有益的探索，现将心得体会总结如下：

一、培养幼儿探究能力的实施策略

1.自然环境的有效刺激

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学领域”目标中指出，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，科学教育的范围不应只局限在幼儿园的狭小空间，教师应该把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然社会的接触中获得发展。如经常带领幼儿走进大自然，让幼儿睁开眼睛观察自然、感受自然、发现自然的奇妙，伸出五指触摸自然，引导孩子观察花鸟虫鱼，了解动物、植物的生长与变化等，从而萌发幼儿的探究意识，培养其探究能力。

2.幼儿园环境的科学启迪

一般而言，除家庭以外，幼儿园环境最直接地影响着幼儿的行为和发展。例如，幼儿园可以专门开辟一小块地种植蔬菜，让幼儿在绿色的种植园地里浇水、拔草、做观察记录。在这个过程中，他们会发现许多有趣的现象，产生许多问题：为什么不同的菜要在不同的季节种？为什么蚕豆不能撒种？为什么丝瓜要爬在藤子上？这许许多多的疑问会激发幼儿去探索实践。

3.班级环境的影响

班级墙饰：墙饰是幼儿园墙面的装饰。每一个班级专门设立相应的墙面进行装饰，墙面的内容根据科学教育内容的变化而变化。例如中班开展“可爱的蜗牛”科学活动时，由幼儿自己讨论如何布置墙面蜗牛图片以及观察记录表，这样可以记录幼儿的科学体验和成长经历。

科学角：班级在较宽松的角落设立科学角，科学角以动手操作游戏为主要内容，提供的材料要有一定的针对性，根据本班幼儿的特点与发展水平，结合阶段的科学教育目标，提供相应的科学探究材料，如沙、布、木、橡皮泥、球、轮子、海绵、弹簧等等，在这里，幼儿可以积极地探索发现，积极性、动手操作性得到发展，探究能力、奇思妙想得到充分体现。

自然角：自然角是幼儿园班级中提供给幼儿种植植物、花卉专门开辟的幼儿活动的角落，幼儿在自然角种植大蒜、萝卜或者进行种子发芽试验等等，在亲身与动植物互动的过程中，幼儿会发现很多奥秘，他们不断地去探究、寻求问题的答案。自然角为幼儿提供了更加直观、开放、轻松的探究环境，有利于幼儿更好地探究发现。

二、培养幼儿探究能力应注意的问题

1.创设自主宽松的环境

教师要充分尊重幼儿的选择，让幼儿决定是否参与探究，自己决定探究的内容和方法，自己决定探究的时间。不管孩子们做出什么样的选择，教师都要尊重孩子，同时要减少不必要的规定，不做过多的、过细的限制。教师还要宽容地对待孩子的过错，为孩子的探究提供充分的心理保障。

2.创设安全自由的环境

让幼儿深入探究心理的安全和自由，是促进幼儿探究力发展的主要条件。教师要经常参与幼儿的活动，倾听他们的话语，做孩子们的参谋者、引导者，让孩子们拥有自由开放的心态，不怕做错、不怕说错，能无所畏惧地展开自己的探究活动。因为，在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快，无压抑感，思维就会处于开放活跃的状态，就能深入地探究发现，创造潜能得到发展。

3.创设鼓励支持的环境

教师要做到适时关注幼儿，并给予必要的帮助。当幼儿提出问题时，教师要耐心地启发引导；当幼儿在探索时遇到困难，教师要视问题的难易度，或者鼓励，或者帮助，让他们在心灵和知识上得到满足。实践证明，教师的支持可以消除幼儿的自卑感，激起他们的探究欲望，因此教师要对幼儿的创造行为及时给予强化，支持那些大胆说出想法或者有其他推测的幼儿，让幼儿获得成功的体验。