○ 锦屏中学 姚元汉

思维导图具备直观形象的特点，在现阶段的教学中得到了广泛应用。在高中英语教学中应用思维导图，可以锻炼学生的思维能力，使其英语素养得到提升，有助于提高学生的学习成绩。同时，教师可以结合不同的教学内容及教学目标，制订有针对性的应用策略。

一、引入思维导图，帮助学生理解词汇

词汇是英语学科的“灵魂”，词汇学习对于学生而言难度较大。众所周知，高中英语知识中存在大量英语词汇，学习难度较高，学习陌生词汇更是学生学习英语的最大阻力。此时，教师应用思维导图，可以帮助学生针对某词汇的多含义、派生词汇、有关搭配形成全面精准的认知。教师在实践教学中，面对不同的词汇，需要结合学生的实际学习情况采取灵活多变的教学策略，引导学生深刻认知并记忆词汇。以Healthy eating单元的词汇教学为例，教师可以引导学生绘制思维导图，并完成具体单词的教学，同时精细讲解多词义、多派生词汇，带领学生学习难度较大的单词。如在讲解“benefit”这个单词时，名词的具体含义代表“利益、好处、补助金、义演”等；作为动词则表示“获利、得益”的意思。这样的详细梳理及划分，并搭配相关例句，能够让学生更好地理解并记忆这一单词及其用法。然后教师应使学生明白单词在不同的搭配下表示的意思也会发生相应的变化，如“benefit by”代表“受益于”的意思；而“benefit sb.”代表“让某人受益”的意思；“have the benefit of”表示“得益于”的意思。由此可见，面对这些相对复杂的词汇，学生学习难度较大，此时教师在实践中应用思维导图，能够帮助学生深刻地理解其表示的含义和派生内容间的联系，让学生知道如何正确运用该词汇。

二、展示思维导图，厘清写作思路

在高中阶段的英语学习中，写作是学生学习难点之一。在写作教学中使用思维导图，有利于学生紧密结合写作要求及类型，厘清写作思路。学生面临的写作问题大多是由于其不能良好地掌握语法和词汇而导致的。学生在写作时不能科学、合理地运用高级词汇，经常出现语法错误。还有一些学生不能理解和掌握题目要点，以至于出现遗漏题目的主要要求等问题。针对这种情况，教师可以使用思维导图工具给予学生及时的指导，引导学生在写作之前厘清思路和写作要点。在这一过程中，教师应引导学生结合题目要求完成对思维导图的绘制，使学生建立清晰的写作框架，从而降低写作难度。例如，以“Advantages and disadvantages of network”为主题进行写作，要想确保作文具备较强的条理性，避免出现遗漏要点等问题，学生可以绘制思维导图，然后采取“总——分——总”的方式进行写作，文章的主体包括“advantages”及“disadvantages”两部分内容，学生要想体现网络的优势，则可以把“resourcesharing”“Notlimitedbytimeandspace”“Communication”等作为突破口；在描述网络缺点时，可以从“InternetAddiction”“Offensivewebsites”等内容入手。在绘制思维导图时，学生会在脑海里建立起文本的基础框架。在此基础上，教师要向学生强调审题的重要性，让其在写作过程中加入题目要求的内容。

三、多元导图形式，指导学生绘图

思维导图虽然可以给予学生有效的指导，但绘制思维导图是一项较为复杂的工作。基于此，教师可以通过多元导图形式，引导学生独立完成绘图。在这一过程中，教师要让学生将知识和自身的理解、知识点间的联系进行串联，结合不同的教学内容，绘制不同的思维导图样式，不断提高学生的英语思维能力。开展实践教学活动时，为了调动学生的绘图积极性，教师应选取多种绘图方法，如针对课堂讲解的知识，教师可以一边讲解一边带领学生绘制思维导图，及时发现并解决存在的问题；针对预习或复习的知识，教师在绘制时可以让学生通过小组合作的方式，以降低学生的工作量。对于小型思维导图，教师可以在课堂上借助计算机技术带领学生完成绘制，以此调动学生绘制思维导图的积极性。

新课程改革对高中英语教学提出了更加严格的要求。在新形势下，教师要积极顺应时代发展的需求，不断革新自身的教学理念及教学方式，将思维导图和教学有机整合，不断提高学生的综合素养水平，在拓展学生思维能力的同时，不断开阔学生的文化视野，培养学生的英语学科核心素养。