○ 剑河县城关第四小学 陶世萍

随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，小学美术课恰好有这方面的功能。手工课程是小学美术的一项重要的教学内容。美术手工教学，能有效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，上好小学美术手工课是落实素质教育的一项重要举措。

一、遵循教学规律，精心进行课前的准备

手工课实践性、操作性很强，有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性。但是美术教学和其他课程一样，有特定的教学规律，教师应当遵从调动兴趣，先易后难，循序渐进等原则，方可使得教学事半功倍。在教学实践中，教师应当从简单美术手工入手，指导学生在40分钟时间完成作业。 例如，农村手工资源相对缺乏，在手工课的第一节课，笔者就想怎样激发学生学习兴趣，怎么让学生爱上美术。在《蔬果变变》一课中，笔者就拿出一个胡萝卜、一个萝卜，雕刻成花朵的样子。 学生的眼睛被老师吸引后，就接着拿出一个组装玩具，简单组装，奥特曼、小猪佩琪在笔者的组装之下完成，学生睁大了眼睛发出了惊叹。课堂激趣的效果达到后，就让学生自由组合，一组负责雕刻，另一组负责组装，结果一节课下来，学生基本完成任务。

二、营造民主的教学环境，培养学生的创新能力

教学实践证明空洞的说教和乏味的课堂缺乏活力，教师应当营造民主的教学环境，推广自主、合作、探究的学习方式，提高课堂的活力。在教学中，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。如何增强新意？例如笔者在教《重复的美》一课时，首先让学生欣赏各种漂亮的苗族花边服饰，可以让学生理解重复。接着让学生运用重复设计出图案，并把设计好的图案来装饰我们的衣服、袋子、书包等，这样一来，学生兴趣浓厚。

在《树叶贴贴》一课的过程中，笔者引导孩子们开动脑筋、大胆想象想拼什么拼什么，结果学生做得都比较好。这个时候，老师就需要及时赞扬。有的学生制作热情高，教师就表扬他的积极性；有的学生作品漂亮，老师就表扬他的作品；有时候教师还可以略带夸张地进行鼓励，使得学生增强信心。切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣，从而更加积极主动地投入到制作活动中，体验成功的快乐。

三、本土生活资源进课堂 ，培养学生的审美情绪

课堂与生活不一样，但是美术与生活息息相关。手工课上，教师可以就地取材，选择与学生的生活实际相贴近。要选择与学生的认知和动手能力相接近的，能激发学生动手兴趣，尤其是农村的学生，平时对美术本身认识不足，材料不够丰富，教师选择题材时，更应注重贴近生活，便于学生的操作。例如在校本课程纸杯画教学时，教师可以出示利用纸杯制作而成的各种造型各异的小风车和花，让学生欣赏、观察，激发学生的兴趣。在制作瓶子的过程中，教师根据学生活泼好动的特点，分组开展教学，学生摔泥巴、玩泥巴、捏泥巴，直到做出自己的作品，其乐融融。充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生的自学能力、合作能力，营造了宽松、愉悦的教学氛围，使学生既能学好知识，又能掌握技能，提高了教学效率。

手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。我们要运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法。老师要不断地加强学习，丰富提高自身的能力和水平，提高说课技能，从调动兴趣，先易后难，循序渐进等原则入手，从生活中寻求资源，从自主探究学习中培养学生的创新创造能力，力争开拓农村美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术课的学习兴趣和学习热情，推动小学美术教育及素质教育向前发展。