○ 天柱县第七小学 杨 炫

在小学语文低年级段教学过程中，发现学生的错别字现象十分突出。教师应加强学生识字能力的培养，及时纠正错别字，让学生正确书写汉字，帮助他们奠定良好的学习基础。笔者作为一线语文教师，对小学低年级段学生错别字形成的原因进行了分析，并提出相应的解决策略。

一、学生出现错别字的原因

1.汉字书写难度大。汉字可分为象形字、形声字、会意字几大类，不仅结构复杂，而且包罗万象，小学低年级段学生在汉字学习和书写的过程中容易出现错别字。

2.学生学习能力的局限。受学习能力、思维意识、兴趣特点的影响，小学生对汉字的印象不深刻，容易混淆相似的汉字，难以分清汉字书写的基本方法。在一些汉字的区分上，学生辨别能力不足，区分力度和区分能力不到位，导致出现书写错别字的现象。

3.教学方法不当。在语文课堂教学过程中，大多数教师会重视文化基础的学习和阅读能力的培养，却忽视了汉字教学的重要性，在汉字书写教学中投入的精力和时间不足。

二、小学低年级段语文教学中纠正错别字的策略

1.采用多种游戏方式教学

运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，有利于提高识字教学效率。因此，教师在识字写字的过程中要尽可能地创设轻松活泼的氛围，让学生在趣味中学习。例如，可以开展“抢苹果”的识字游戏，教师用乒乓球代替苹果，然后在球上写上汉字，分批次让学生“抢苹果”，抢到“苹果”的学生，要把上面的汉字准确读出来，正确的可以获得一朵小红花，激发学生的识字兴趣。

2.利用汉字特点完成教学

汉字之间具有一定的关联性，在小学低年级段语文课堂教学过程中，教师可以通过汉字之间的关联性让学生加深印象，提高学习效率。 例如，教学“木”“本”“禾”这三个汉字时可以同步教学，让学生在课堂上书写“树木、书本、 锄禾”这些词语。由于上述三个汉字在字形上极具相似性，学生书写时容易出错，此时教师要及时纠正，让学生达到举一反三的目的。

3.善用形声字的构字规律

把形近字搞混是低年级段学生常出现的一个问题，教师在教学中要善于利用形声字构字规律。例如，学习了“晴”“蜻”“清”字后，教师可以先通过“青”字找朋友，让学生了解形声字形旁表意，声旁表音的规律，进而明白日字旁与天气有关，所以“晴天”的“晴”偏旁是“日”；虫字旁表示跟动物有关，故而“蜻蜓”一词带有“虫”；三点水跟水有关，那么“清水”的“清”自然带有“氵”。此时，如果教师出示“今天的天气很（　）朗，有一只小（　）蜓来到（　）（　）的河水边玩耍”这样一个句式，学生自然就懂得正确选择汉字了。在学生对形声字有了初步了解后，选取“青”字家族的另两个字“请”和“情”，让学生尝试说说自己是怎么区分的，以此巩固所学到的知识。

4.培养学生查字典的习惯

字典作为学生学习的一种常用工具，懂得如何查找汉字很重要。在小学一、二年级统编教材里，分别教给了学生音序查字法和部首查字法。当教师在教学这两部分内容时，一定要多花时间加强训练。例如，可以在班级举行查字典比赛，对用时短和准确率高的学生进行奖励，以此激发学生查字典的兴趣和养成遇字不懂就查的良好习惯。

5.提高自主识字的兴趣

识字教学要结合学生的生活经验，教师要引导学生利用各种机会主动识字，并做到“识用结合”。例如，带领学生参观校园，随机认识各种标语，或制作姓名牌，让学生通过姓名牌认识同学，同时也增强了学生的汉字记忆。

在小学低年级段语文教学中，我们当老师的应及时纠正学生的错别字，让学生加强对汉字的记忆，促使学生养成良好的学习习惯，以获得更大的进步。通过指导，教师可以帮助学生理解汉字的意义、弄清汉字学习方法，实现课堂教学目标，提高学生综合素养。