O 天柱县第四小学 张锦凤

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段，课堂提问的有效性是实现高效课堂的关键点。然而，在实际教学过程中，很多教师忽视了课堂提问的价值，存在对数学问题认识的偏差，课堂提问没有针对性，大大降低了提问应有的效果。因此，本文从小学数学教学的角度出发，对如何提升小学数学课堂提问有效性进行研究，并结合笔者自身对数学教学的认识，提出提高小学课堂提问有效性的策略，希望与广大同仁探讨。

一、当前小学数学课堂提问存在的问题

课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。然而，在实际教学过程中，一些教师存在课堂提问随心所欲，抓不住重点问题；有的提问没有针对性，抓不住问题的目的；有的忽视学情，提问过难或过易，不能激发学生兴趣；有的片面追求课堂气氛的热烈程度，提出的问题缺乏创新性，表面热热闹闹，实则学生对于问题往往存在应付心理，没有用心思考，影响了小学数学课堂教学效果的有效提升。

二、小学数学课堂提问的教学策略

（一）充分备课，注重提问的数量与质量

备好课是上好一节课的前提。教师提问要立足于教材，立足于重点、难点，合理编排问题，保证问题的质量，让提问发挥其应有的作用。例如，讲授《两位数加两位数的口算》内容时，在了解学生已经学过两位数加整十数、两位数加一位数和列竖式计算的基础上，教师只需要让学生理清条件和问题，思考“45+23”和“45+28”可以用哪些方法来口算？为什么可以用这些方法以及这些方法有什么相同和不同的地方？教师只有围绕这些方面提出问题，才能保证问题的质量。

（二）精心设计，注重提问的目的性

一堂数学课教学效果的好坏，通过教师的引导以及对学生的提问就可以看出来。小学数学教师在提问时要有针对性，要点明本节课的教学重点，这样才能够帮助学生确立思考的方向。教师提问的语言要具有严密性的特点，在面对情境图时，教师可以这样问：“从图中你可以找到哪些与数学有关的信息？”这样就明确了学生答题的方向，而不是要学生去对图片的画面进行描述。

（三）巧妙设问，激发学生学习兴趣

让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，更重要的是提出的问题要激起学生对数学学习的欲望，充分调动学生对数学学习的积极性。例如，在学习“圆的面积”相关内容时，教师可以借助多媒体为学生展示生活中常见的圆有哪些，然后以不同形状的汽车车轮为例，向学生提出问题：“为什么我们要把汽车的轮子做成圆形而不是其他形状的呢？”这样的问题不但切合学生的实际生活，也容易让学生产生学习的兴趣。通过教师提出一些贴合学生实际生活的问题，让学生感受到数学就在我们的身边，学习数学其实是很有意思的事情。

（四）留足时间，确保学生充分思考

所谓留足时间，是指教师提出相关问题后应停顿片刻，留给学生思考问题和组织答案的时间。实践证明，当教师给学生留下的候答时间为 1 秒左右时，学生很难对问题做出回答，而当教师留给学生的候答时间延长到 3 至 5 秒或者时间更长时，会有很多学生参与问题回答，并有很多学生能给出正确的答案。因此，在课堂教学过程中，教师在提问后应依据问题的难易程度，给学生留出合理的候答时间，以确保学生能有相应的时间对问题进行思考。

例如，在讲解“万以内的加法和减法”时，笔者充分考虑到班级学生对加法较为擅长而对减法比较生疏的现状，设置了两个问题：

（1）987+19= （本题预留 5 秒候答时间）

（2）453-146=（本题预留 7 秒候答时间）

通过对难易程度不同的题目预留不同的候答时间，可让不同层次的学生都有较为充足的思考时间，确保了提问的有效性。

小学数学课堂提问的方式多种多样，如何才能够提升小学数学课堂提问的有效性，还需要广大教师在课堂教学中结合实际情况，采取有效性的对策灵活运用，以真正达到提高小学数学课堂提问效果的目的。