O 黄平县新州镇中心小学 杨琼英

农村小学中大多数学生的年龄和认知范围都比较小，为了可以增强小学生的解题能力，教师首先要对数学“解决问题”进行一个充分研究，并基于学生的学习情况去选择教学内容与方法，这样的方式既可以调动学生的学习主动性，而且还可以增加学生今后的学习自信。

一、创新教学方式形成多种解题策略

农村小学数学教师的教学观念比较陈旧，他们通常是对学生进行单纯的知识讲解，并不关注学生的解决问题能力，随着学生学习内容的增加，他们的数学学习水平也不能满足之后的学习，这样陈旧的教学观念不仅会影响学生的学习水平，还会影响学生的学习状态。农村小学数学教师要更新自身的教学观念，并以学生的学习情况为基础去开展教学，通过情境的方式可以改变学生对数学课程的认知，而且还可以提升学生的学习质量，进而可以有效地促使学生形成多种解题策略。

以《倍的认识》一课为例，小学生的理解能力并不是很强，因此教师可以通过教学情境的方式去对学生进行教学，以此来增加学生对数学问题的理解程度。例如，教师可以为每个学生设计一些学习问题，班级内有男生20人，女生10人，问男生的人数是女生人数的多少倍。通过数学问题既可以进一步调动出学生的实际解题欲望，还可以活跃学生的抽象数学思维，进而可以让学生萌发出多种解题思路。

二、结合实际生活提高学生解题能力

数学知识与实际社会生活有着一定的联系，教师首先在课堂内容上将数学概念与实际生活有机进行结合，通过用生活中大量的真实事例去直接对学生进行案例教学，这样新颖的学习方式既可以扩展学生的数学视野，还可以促使学生形成自己正确数学素养。并且在农村小学里数学教师还可以为班级学生开展内容多样新颖的课外实践探究活动，比如可以让一些学生根据数学加减法参与到生活的活动中，这样的教学方式既可以锻炼学生本身对所学加减法知识的实际掌握程度，还可以有效地提高学生的解题能力。

三、设计有效的课堂评价和激励机制

农村小学数学教师通常在课堂上并不重视对一个学生学习水平的全面评价，但是因为小学生普遍的入学年龄相对偏低，有效全面的课堂评价工作既可以增加一些学生今后的学习信心，还有助于提升学生将来的学习水平。农村小学数学教师要对评价方式进行充分研究，围绕学生的实际学习情况去进行综合评价，而且教师还可以为学生设计合理的激励机制，小学生的年龄较小，激励对于他们有很大的吸引力。小学数学教师在对所有学生进行课堂评价工作时要十分注意评价的综合性，评价不仅仅针对学生的学习情况，也要对学生数学知识实际应用能力进行评价，这样才可以促使学生更加全面地学习与成长。小学数学教师必须要对学生的状况进行充分详细的观察了解，然后研究出一种适合小学生的科学课堂评价体系和教学激励机制，从而就可以有效地激发学生的学习探索兴致，对学生解决数学问题能力的增强也有较为明显的激励作用。

四、结语

农村小学数学教师不仅要对学生进行基础理论知识教学，也要重视对学生进行解决问题的教学。小学数学教师可以利用教学情境和实际生活去对学生进行解决问题教学，以此来增强学生在实践中解决生活问题的能力。同时教师也要为学生设计合理的课堂评价和激励机制，既可以增加学生的学习信心，还可以促使学生形成正确的数学核心素养。