○ 三穗县款场乡中心小学 万台刚

数学作为小学教学中的重点学科，对学生其他科目的学习有着深远影响。而小学数学应用题又是学生学习数学的重点和难点，不仅与学生的智力培养有关，同时在很大程度上也对教师的教学质量有着重要影响。因此，基于小学数学中的应用题教学，研究有效性教学策略显得尤为重要。笔者结合教学实践谈如下感受：

一、当前小学数学应用题教学存在的问题

（一）未能培养学生审题能力

作为小学生理解应用题的重要环节，审题能较好地推动学生从整体上对应用题进行把握。但是，当前许多小学数学教师的教学过程中，更加关注的是数学公式的运用，而忽视对应用题的关注，不能培养学生的审题能力。

（二）片面追求解题步骤与结果

一些教师进行应用题教学时，往往会让学生记忆固定的解题步骤，让学生在进行同类型应用题解答时根据步骤来列计算式，从而计算出最终答案，这种方式虽然能在一定程度上提高学生的应用题分数，但是大大约束了学生发散自己的数学思维，阻碍了培养学生学习自主性的步伐，不利于学生的进步。

（三)应用题脱离实际

应用题与我们的生活实际有着较大联系，而许多小学数学教师并未意识到这一要点，在进行应用题教学时往往不能与学生的生活相联系，增加了学生的理解难度，也不能激发学生的学习热情，导致学生的数学解题效率低下。

二、提升小学数学应用题教学效率的策略

（一）培养学生审题能力

数学应用题与计算题有着较大区别，并不是简单运用数学公式进行解答，而是要对大量的应用题文字信息进行分析，提炼出解题需要的数字信息与关系，并在此基础上展开应用题的解答。因此，学生的审题能力是提升学生应用题解题水平的重要举措，教师可以在日常运用题讲题中邀请部分学生回答，阐述自己是如何提炼出所需要的信息与关系式，引导学生更好地掌握审题技巧，从而进一步培养学生的审题能力。

（二）激发学生学习兴趣

小学的应用题大部分都是采用文字表述的方式，然而小学生的年龄尚小，心智没有完全发育成熟，对于语言文字的理解能力还有所欠缺。教师可以将题目转换成图片或是利用画图的方法来激发学生的兴趣。特别是小学的经典题目路程问题，利用画图的方法来给学生讲解，能将问题简单化，更容易激发学生的兴趣。

例如，甲、乙两地相距6千米，某人从甲地步行去乙地，前一半时间平均每分钟行 80 米，后一半时间平均每分钟行 70 米，问他走后一半路程用了多少分钟？

学生一开始看到这道题时非常茫然，不知从何下手，这时教师可以一边讲解一边画图，且让学生跟着做一样的动作，当画完图后，还没有等教师把答案说出来，学生马上就能解答出来了。由此可见，图画更有助于学生对应用题的理解，更能激发他们的学习兴趣。

（三）联系生活，让学生体会数学的价值

小学高年级的应用题大部分与生活实际相关，因此教师可以把文字转换成生活中的实例，更有利于学生对题目的理解。另外，教师要多让学生进行开放式的应用题练习，不要让学生认为数学的应用题只有唯一的解题方法和答案。而且开放性的应用题更能活跃学生的思维，使他们体会到数学的价值所在。

例如，在生活中经常会有亲戚朋友来家里做客，我们可以利用这样的生活场景构建一道数学应用题：家里来客人，小红的妈妈给50元让她去买些水果回来，小红到水果店得知香蕉2元1斤，苹果4元一斤，西瓜3元1斤，橘子5元1斤，那么小红有多少种购买方式？这样的问题没有唯一的答案，学生可以自由发挥自己的想象，但是必须要结合实际情况进行分析。

（四）注重方法的传授和思维模式的培养

教师在应用题教学中应当注重方法的传授，有时甚至可以一题多解，不能在学生不会解题时直接给出标准答案，而是更应该注重方法与技巧的传授。

作为小学数学教学工作者，应该加强对解题方式和教学方法的研究，不断探索和创新应用题教学手段，从而在今后的教学工作中更好地指导学生，为学生今后数学能力的培养和综合素质的提升奠定坚实的基础。