○ 黎平县龙额镇六甲小学 李秋云

随着教育教学改革的不断推进，社会对小学语文现有的教育教学方式提出了更高要求，其中随文小练笔教学因为其独特的教育方式，打破了小学语文传统教学中对学生习作能力发展的桎梏而被许多教师所应用。

一、随文小练笔的含义

所谓随文小练笔，是指学生在阅读完课文之后，根据课文的主要内容或写作方法等进行简单写作训练的一种形式。它集阅读和写作于一身，以读促写，以写促读，融积累和运用于一体，在积累中运用，在运用中积累，是激发小学生习作兴趣，培养小学生语文综合素养的有效手段。

二、农村小学语文传统习作教学模式存在的弊端

笔者作为一名农村小学语文教师，在教育教学中发现大部分小学生对于写作存在恐惧感。其具体表现为：一些学生不知道什么是写作，不知道如何去运用素材，不知道如何表达思想内容，对写作丧失信心。

造成这种状况的主要原因来自以下几个方面：

（一）课堂上写作锻炼机会少

在传统的语文教学中，课堂上写作锻炼的机会很少，课下布置的写作任务也不多，即使有教师布置的任务也较难完成，缺乏充足的写作锻炼是导致学生写作水平很难提高的直接原因。

（二）忽视学生自我表达能力

在传统的作文教学中，教师采用的方式多是让学生背诵积累精彩段落和句子，再进行仿写，而没有充分重视学生自我表达的提高，这就导致学生背诵了很多，但不会活用，只会照抄照搬，自身的写作水平并没有提高，在机械背诵中丧失了对写作的兴趣。

（三） 缺乏阅读及写作素材

在写作素材方面，学生接触的主要素材只有课文，在阅读拓展等其他方面并没有得到重视，阅读量的不足直接导致了写作素材的缺乏，写作水平也很难得到大幅度的提升。

三、小学语文随文小练笔对农村小学教学的重要作用

（一）能够满足新课改的需要

小学语文新课标要求小学生能明确具体地创作文从字顺的写作目的完成写作。这一具体的要求可以根据小学不同的年级阶段拆解为不同的阶段性的目标。第一阶段为写话阶段，能够准确地通过写一段话来表明自己的思想感情。第二阶段是习作阶段，第三阶段是写作阶段，这两个阶段是小学中高年级的写作任务，其中小学语文课堂随文小练笔可以划分到习作阶段中，习作相对于写作来说，耗时较短，不需要学生投入较多的精力和心血就能完成。随文小练习类似于作业，学生能较轻松地完成任务。因此小学语文课堂随文小练笔可以作为良好的习作任务来培养学生的写作意识，锻造写作灵感，为提升学生的写作水平和写作效率打下良好的基础。

（二）能够满足语文教学的需要

在语文传统教学方法中，教师往往采用通篇讲解、逐字分析的教学手段，试图帮助学生更好地掌握语文课文知识点，却忽视对学生阅读及写作技巧的培养，学生脱离教师帮助后，很难依靠自身的能力完成写作内容的创作，自然呈现出写作效率低下的状况。

新课标为语文教学需要指明了方向，学生应该更直接大量地接触语文材料，在语文实践中掌握语言文字表达技巧及运用规律。小学语文课堂随文小练笔是紧随阅读教学进行的，选题角度依据阅读内容决定，因此具备题材单一、内容精练、选题容易的特点。除此之外，由于写作材料贴近教学内容，学生可拓展的思维空间较大，写作任务也易于驾驭，即便是写作能力较差的学生也能游刃有余地胜任。这对激发学生的写作愿望，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力具有深远的影响。

（三）能够培养学生的思维品质

在长期的应试教育中，教师及家长最重视的就是考试结果的评定，而不是学生在学习过程中学习能力的培养以及整体核心素养的提高。部分语文教师以一言堂的模式讲解教学内容，伴随机械性的提问，学生以死记硬背知识重点的方式来完成考试应对，甚至写作内容方面都采取学生死记硬背好词好句的方式进行，这种教育模式可以很好地为考试写作做准备，帮助学生获得概念上的好成绩，但是整个习作教学过程枯燥乏味，学生成为知识的机械性学习受体，学生的写作思维品质没有得到重视。小学语文课堂随文小练笔能够打开学生的思维空间，让他们在随时随地的随文习作练习中锻造自身的思维品质，在潜移默化中逐步提升自己的语言文字运用能力，提高自身语文表达能力及运用技巧，进而全面提升写作效率和综合语文素养。

四、小学语文课堂随文小练笔的教育效果

首先，小学语文课堂随文小练笔可以借课文进行选材， 培养学生发现利用素材的能力。小学语文课堂随文小练笔还可以借课文选择表达方式与技巧，培养学生驾驭运用语言的能力。其次，小学语文课堂随文小练笔可以在阅读教学中由模仿来渗透学习内容的迁移，教师在教学中注重对课文范例的章法进行分析、理解、仿写，依章引导学生进行自主写作创作，可以帮助学生理清写作的思想脉络，学习有效写作方法，循序渐进地熟练运用写作技能增强写作能力。再则，通过实施小学语文课堂随文小练笔教学，学生随文写作能力提高也伴随着语文综合素养的提升，语文成绩也就得到相应的提高。

随文小练笔是农村小学语文教学中，将读与写有效结合的重要途径。教师应巧妙运用随文小练笔的教学方式，将单一、枯燥的阅读练习和“读与写”的训练有机地结合起来，使学生在最短时间完成最全面的练习，以此促进学生语文综合能力的发展。