○ 榕江县朗洞镇色边小学 石庆书

随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也越来越多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的小组合作学习法。小组合作学习法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。笔者针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习，谈几点个人的做法和体会。

一、优化组合和合理搭配

临时和随机的组合无法形成某种思维的默契，“合作”的意义并非真正体现，而固定不变的“小组”又会引起合作的定式与僵化，有时还会形成“小帮派”，不利于小组间的交流，而且时间久了容易产生“合作疲劳”，失去互动的乐趣和新鲜感。小组关系和小组的搭配，要在动态中灵活把握，就是发挥互动的最佳效果，所以教师要适时对小组进行调整。在分组的选择和搭配上以学习成绩为依据，但不是唯一的标准。在考虑学习成绩的同时，兼顾学生语言表达，基于志趣相投、性格相近等因素。

二、任务分层和习惯培养

教师要注意适时进行分层策略，考虑到小组之间和同伴之间的学习水平的差异，在教学过程中的问题设置和作业布置时也要考虑分层，布置与学生的水平相当的学习任务，优等组、中等组和潜力组的任务要难易相宜，便于他们顺利地完成。这种策略在多次使用后，然后逐步提高任务的难度，以推动不同组尤其是潜力组的进步和提高。

三、确定明确的学习目标

因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

四、做好合作学习指导，培养方法和技巧

1.确定组长，加强培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。

2.根据目标，确定学习方法和步骤。 在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么、怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握了正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的效果。

3.给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生 进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量地完成学习任务。至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

4.科学评价与及时反馈。整合个别化评价技巧的课堂教学，更加重视自我参照的标准和个人的进步，它对于学业成果自我效能感方面的影响是重大的，尽管有不同小组的区分，但小组间不仅是竞争式的，而且同样具有合作性。所以教师要适时将小组的学习成果予以展示，使学生相互借鉴、相互体验，对优秀的予以奖励，对落后的予以鼓励，然后将学习效果扩展至整个班，营造和谐共进的良好氛围。

总之，小组合作学习法是培养学生学习能力，提高学生学习成绩的有效方法，我们要正确地运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索。作为一种极为重要的补充教学策略，小组合作学习法它又不能完全取代教师的专门教学活动，教师对互助活动要进行精心组织，对学生小组合作学习进行精细指导，以确保取得理想的效果。