○ 从江县加鸠镇中心小学 柴 培

合作课堂促进了学生学习成绩的有效提升，是转变学生学习方式的路径之一。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。

一、利用合作课堂激发学生兴趣

由于小学生处于活泼好玩的时期，各个方面发育不成熟，对外界新鲜的事物有着强烈的好奇心，对世界充满了求知的欲望。因此，小学数学教师在课堂教学过程中，应该好好利用学生的这个特点，利用小组合作模式来组织学生集体学习，当学生感受到浓烈的学习氛围之后，会专注自己，由此对数学合作课堂产生兴趣。例如，在学生学习四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的过程中，教师可以在导入环节中将学生进行分组，先带领学生复习口算方法的过程。教师为学生创设情境，引入新课：懒羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢（出示六种交通工具的图片）？教师以学生喜爱动画片中的人物懒羊羊创设情境，能迅速吸引学生的注意和学习兴趣。之后进行问题式教学：懒羊羊出发时给灰太狼看见了，于是灰太狼去追懒羊羊，灰太狼骑自行车追，1小时约行16千米；懒羊羊坐在特快列车上，1小时约行160千米，计算这道题时怎样想？怎么列式？如何计算？学生根据已有的知识基础进行讨论，探究这些问题的答案。小组集体讨论，每个学生说出自己的看法。由于学生之后要在小组讨论中发言，所以会积极阅读课本，并且因为小组合作环节而感到新鲜，从而对本节课产生兴趣，有效地培养了学生思考问题的归纳能力。

二、 利用合作课堂引导学生参与

教师在小学数学课堂中利用小组学习模式开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效提高。通过小组知识问答的互动，可以帮助学生对数学知识有具体的了解，让学生在竞答的环节中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题，有利于提高学生对问题回答的正确率，有效地提高学生在课堂上的参与程度。例如，在学生学习五年级数学上册的《小数乘法》和《小数除法》的过程中，学生已经对小数乘除法的计算有了一定的掌握，教师为学生开展小组竞答环节，让学生对所学知识进行巩固。教师为学生设置连连看的比赛活动，给出学生几组互相对应的数字让学生比赛，用时短并且准确的小组获胜。教师在竞赛中设置关于小数乘除法的运算法则、小数乘法积的小数点的定位、整数乘除法运算定律在小数乘除法中的应用。这样一来，学生能够在竞赛中进一步发展自身的数感。教师鼓励其他学生在课堂计算比赛中寻找问题、解决问题。

三、利用合作课堂强化学生思维

教师应该掌握学生合作交流的节奏，合理掌握教学方式，做教育教学的控制者和指导者，指引学生前进方向，也要引导学生在教学中紧密联系数学知识，培养学生的思维创新能力和自主学习能力，可以使学生通过合作对数学知识的学习做进一步的研究，让学生在有效的时间内充分掌握知识，从而使整体的教学质量得到提高。学生在小组合作的共同学习中，能够互相激发自己的潜力，从而达到思维强化的目的，以帮助学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。例如，在学生学习六年级数学上册第五单元《确定起跑线》的过程中，教师可以先让学生了解椭圆式田径跑道的结构，出示校运会100米比赛和400米比赛的场面，组织学生小组们交流在起跑线上发现的情况，引导学生观察不同的起跑场景，比较不同点，从而引入需要研究的数学问题。小组交流合作观察跑道图，说一说每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内、外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论，学生通过独立思考与合作交流等活动提高了解决实际问题的能力。

总而言之，在核心素养教育理念背景下，小学数学教师利用合作课堂教学模式教学，促进自己和学生共同进步，不断地总结问题，开发学生的多元化思维，使得学生能够在课堂上最大限度地发挥主观能动性，树立学习数学的自信心，不断地提高合作团结意识和思维逻辑能力。