○ 黎平县九潮镇吝洞小学 吴宪良

笔者是乡村小学高年级的一线教师，从事教学工作已经十多年，深深体会到作文教学是语文教学的重要部分，乡村小学高年级写作能力提升是语文教学中的难点。在教学中，笔者严格按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的理念进行教学，经过几年的摸索与实践，总结出乡村小学高年级作文训练的方法。

一是审题。审题步骤一般可以这样进行：理解题目含义，确定文章中心，圈定选材范围，选定文体。例如《家乡的风俗》，风俗是指与民族文化有关的风俗习惯，是在长期历史发展过程中形成的一种文化现象。然后，根据这一中心圈定选材范围。有些题目，本身就是双关语，其意义既有实指的具体的事物意义，也有虚指意义。例如，“路”的含义，一是指地下的来往通行的地方，也指思想和行动的方向，也就是人们常说的人生之路。接着，选择好它的具体含义，确定你要表现的主题。

还要审出题目中的修饰性词语的限定意义。有些题目或是偏正结构，那么那些起修饰作用的定语或状语就是审题的关键。还有一些题目或话题，不是偏正结构而是动宾结构，这种情况下一般审题的突破就在动词上。有些题目或话题，可能是一些介宾结构，也可能是一些表条件的词语，但命题人的话没有说完，后面留下了让学生自由发挥想象的空间，这样的题目或话题，审题的重点就是审出那些命题人没有说完的话。

二是确定中心。中心明确是作文是否成功的重要内容。也就是说，自己的文章打算写什么，为什么这样写，叙述才能做到有重点，条理做到有层次，读者才能从中受到启发和教育。对于命题作文，审查作文要求先确定中心思想，然后组织写作材料；对于半命题作文，在审查作文要求时，要特别注意隐藏较深的语句，从中挖掘作文的中心，然后组织写作材料。一般来讲，小学生作文由于篇幅的限制，最好能确定一个中心思想，切忌“多中心”，否则，文章会给读者泛泛而谈的感觉，成了一盘散沙。

三是选材。学生写作文不仅要题材新，做到“人无我有”，而且这个题材要能反映一个积极向上的，具有比较鲜明的教育意义的主体思想。然而，小学生每天的生活无非是从家里到学校，再从学校到家里，哪来那么多新奇的写作素材？他们的知识水平、抽象概括能力很有限，如何教他们去选择，确定具有典型意义的题材？如果以这样高的标准来要求他们，只能使他们感到写作文太难了。久而久之，学生就视写作文为负担，毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。所以，有的学生就造一个故事，编一段情节，有的甚至干脆从作文书中“借”一篇来，老师看了也许挺满意，但这样却滋长了学生说假话、空话、大话的不良风气。

第四是结构。在结构上，文段在开头，要求起到的作用是：总起全文、为下文做铺垫、形成悬念、奠定感情基调、照应题目。文段在中间，要求起到的作用是：承上启下、照应上文、引起下文。文段在结尾，要求起到的作用是：总结全文或照应主题或首尾呼应、深化主题、升华主题。总体来说，小学生作文的全文结构一般为总分总的结构形式。无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山地点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。总分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心，写出人物性格，突出主题。当然，还有很多其他的作文结构方式。不过其他的作文结构方式对于小学生来说，似乎难了一些，在这里就不讨论了。

乡村小学高年级作文教学是一个重点中的重点，语文老师一定得在这方面多下苦功夫，用作文训练方法来辅导学生，用写作技巧来提高学生的作文水平。此外，还要鼓励学生多看书，多练笔。当然一定要培养学生的写作兴趣，学生只有对写作产生兴趣了，才会用心写作，才会写出好作文。只有这样，才能提高语文的总体成绩。