○ 凯里市舟溪小学 潘春兰

针对农村小学英语教学实践中出现的学生学英语难和英语学习兴趣不高的实际问题，本文依托人教版PEP小学英语教材，主要从教学方式入手，既通过运用信息化教学技术做到课堂内增效，又以提升学生英语学习兴趣为目的实施多元化教学形式，旨在创新英语教学方式，提升农村小学英语教学质量，落实对学生英语综合素养的培养目标。

一、运用信息化教学技术，课堂内增效

（一）课堂学习环境

随着信息技术与学科教学融合的深入，教师可以将信息化教学技术作为教学方式运用在小学英语教学中。针对农村小学英语教学实际情况，教师既可以将信息化与课堂教学各环节相融合。例如在导入环节，教师利用网络教育资源为学生提供特定语境，为学生的课堂学习营造适宜的环境，提升课堂教学的实效性；教师又以为学生营造趣味化教学元素为目的利用智慧课堂，集中体现为教师为学生创设体现式活动，引导学生在实际运用中掌握相关的英语知识内容。

（二）开展微课程

在课堂教学中，教师可以利用信息技术的支持，通过微课程的教学方式开展英语课堂教学活动。例如，在五年级上册Unit 1 What’s he like？单元主要教学内容Let’s learn板块教学中，教师以10分钟内的教学视频为载体，体现教学重难点内容What’s he/she like？Who’s your …Is he/she young/old？ 教师利用微课程的教学方式，既向学生直观呈现相应的语法知识，服务学生对语法知识内容的理解与掌握，助力课堂教学效率的提升，又为学生在特定语境下运用所学知识提供语境的学习支持，发挥微课程以教学方式协助教师教学的功能。

二、实施多元化教学形式，提升学习兴趣

（一）游戏化教学

游戏活动是学生所喜欢的形式，尤其是小学低年级的学生更是喜欢游戏。在小学英语教学过程中，教师可以为学生创设游戏化的教学方式，既做到突出学生课堂学习的主体性地位，又因势利导达到提升学生英语学习兴趣的活动目的。例如，在三年级下册Unit 4 Where is the car？单元教学中，教师为学生创设“找找，看”的游戏活动，藏觅地点是学生熟悉的地方，藏觅的物体是学生日常所见，可师生间开展游戏活动，可学生间开展游戏活动，支持学生在寓教于乐的活动中，习得英语语言知识和在灵活性地运用中掌握英语语言能力。

（二）情境化教学

情境化作为一种教学方式能给予学生学习的情境支持。在小学英语课堂教学中，教师运用情境化教学方式，既能使抽象化的英语知识在特定的语境中呈现，使学生能依托语境开展英语学习，又能起到激活学生英语学习内驱动力，提升学生英语学习兴趣的效果。例如，在三年级上册Unit 1 Hello！的教学活动中，教师为学生营造早上来学校的情境，通过视频形式向学生展现其熟悉的校园与班级，身边熟悉的同学和老师，在教师创设的特定教学情境下，学生自然会生成主动交流与互动的学习品质，并且会对英语学习产生兴趣。

（三）任务化教学

教师根据做中学教学理念，在小学英语课堂教学中，依托教学内容为学生创设任务型的教学方式。例如，在六年级下册Unit 2 Last weekend教学中，教师创设调查形式的任务化教学方式，既结合小组合作学习模式开展学习活动，又给予学生自主学习的有益支持。以调查同学的“周末活动”为学习任务，既在小组学习形式下开展调查活动，又要求每位学生都要形成调查报告。小组合作学习，在给予学生自主学习有力支持的基础上，解决学生学英语难的实际问题；而学生撰写调查报告，则体现出在任务化教学中，教师给予学生自主性学习空间的有力支持。

三、结语

创新农村小学英语教学方式，既需要教师及时调整小学英语教学理念，又需要教师在小学英语教学实践中不断地探索，发挥教学方式对教师教与学生学的积极性作用。