○ 黄平县重安镇重兴塘都小学 杨亚亚

小学低年级一般是指三年级以下的年龄段，这个年龄阶段的孩子对一切事物都怀着好奇心和新鲜感，他们渴望学习知识，但自我约束能力较低，注意力容易分散。因此，成功的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生对本节课学习的兴趣。笔者根据教学经验与名师课堂学习，对适用于小学低年级数学课堂导入的策略和方法进行了如下探索：

一、游戏导入法

儿童的注意特点是以无意注意为主，他们容易被一些新奇的刺激所吸引。因此，游戏导入法既具有新颖、直观的特点，学生也能够参与到活动当中。例如，人教版小学二年级下册学习轴对称图形一课时，就可以采用折纸和剪纸游戏导入的方法。课前准备好不同颜色的彩纸作为教具和学具，分发到每个学生手中。课前先问学生：“喜欢玩折纸游戏和剪纸游戏吗？”课堂上要玩游戏，孩子们自然把注意力集中到游戏上来。接着教师演示游戏的玩法：“首先，老师先将这张绿色的纸对折，然后老师剪去我不想要的部分，现在老师打开，请看这是一个树的形状。”学生按照老师的示范剪出各种图形，大家一起观察这些由对折后剪裁出的各种各样的轴对称图形，总结出轴对称图形的特点，自然而然地掌握什么样的图形是轴对称图形。游戏导入法不仅可以吸引学生的注意力到课堂中来，也能有效地激发学生学习数学的兴趣。

二、故事导入法

故事教学是一种重要的教学方法，不仅能锻炼学生的理解与交际能力，更重要的是深受孩子们喜爱。低年级学生喜欢故事教学，采用讲故事的方式导入新课既有趣，又能创设学习的情境。

例如，在讲授人教版二年级上册的观察物体一课时，可以利用“盲人摸象”的故事进行导入。首先对“盲人摸象”这个故事进行讲解：“从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿，他认为大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。高个子盲人摸到的是大象的耳朵，他则认为大象就是一把大蒲扇。而一个矮个子的人摸到了大象的腿，他想大象就是一根大柱子。最后一个人摸到了大象的尾巴，他觉得大象就是一根草绳。”他们之所以都没有答对的原因就是观察的角度不同，自然地引出本节课题——观察物体。

三、情境导入法

情境导入法是指教师通过语言或者演示创设新课讲授的相关情境，进而引导学生进入课堂学习的方法。情境导入法能够有效地调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，激发其智慧与潜能。

例如，在小学低年级数学教学中学习《认识人民币》一课时，教师可以有效利用情境导入的方法。课上在大屏幕中展示出超市的图片，将准备好的几种物品和价格标签对应放好，准备好售货员服装，请学生来扮演小售货员、顾客等角色，进行模拟购物活动。请没有上台的学生作为观众看演示的同学对钱币的认识是否正确，自然地导入本节课的学习内容。这种模拟实际情景进入课堂的方法不仅可以快速地集中学生的注意力，而且能让学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识，并且学会将知识运用到实际生活当中。

四、问题导入法

问题导入法是课堂教学中一种比较常见的导入方法，但是在低年级的数学课堂中，教师要注意考虑这个年龄阶段的儿童心理特点，注意从学生的兴趣出发，巧妙地设计问题。

例如，在教学人教版一年级下册《找规律》一课时，教师可以在课上先出示一道比较简单的找规律题目：“为了迎接六一儿童节的到来，学校买了一些漂亮的彩旗，大家看漂不漂亮呀？可是彩旗的长度不够了，需要同学们自己制作一些，那接下来我们应该制作什么颜色的彩旗？谁能帮同学们解决这个问题呢？请同学们独立思考，看谁能在没有学过的情况下找到答案。”学生通过观察彩旗的颜色顺序规律找到方法，引出找规律一课。

总之，课前导入是开启课堂的钥匙，笔者以上列举的几种适宜小学低年级数学课堂的导入方法，当然还不够全面。在教学过程中，应根据实际情况选择合适的导入方法，不断拓展、不断探索。