○ 雷山县第一中学 陈端喜

初中数学教学中，培养学生运算能力是一项重要任务，教师需要从多个层面落实对学生运算能力的培养，促使学生养成良好的数学运算习惯，不断提升学习效果。本文是笔者之前主持《少数民族地区中学数学学困生的认知特点、成因及转化策略研究——以雷山县为例》这个州级课题的基础上进一步培养学困生的运算能力教学策略的探索。

一、初中数学学困生形成原因分析

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大部分数学学困生的自我控制能力不强，上课注意力不集中，对数学课不感兴趣，甚至在课堂上睡觉、发呆、违反纪律，作业抄袭同学的。学生没有正确的学习目的和学习动机，看不清前途，没有远大的理想。

2.早期数学学习挫折、阴影影响。学困生数学考试成绩从小就考一二十几分，甚至几分，极易产生自卑心理，缺乏对数学的学习信心，从而出现自暴自弃的情况。他们从对学习无兴趣开始，没有养成良好的学习习惯，对学习的意义认识不够，时间久了导致基础太差，更加对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。

3.缺乏科学的学习方法，效率低。大部分学困生在学习数学时没有安排时间进行课前预习、课后也不进行复习巩固，他们只会将课本上出现的概念、命题进行机械记忆，不能很好地理解掌握，缺乏灵活应变的能力。

4.学困生的学习意志薄弱和求知欲低。他们在学习中，一遇到困难或挫折，就会丧失信心。一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，甚至一听到是难题或看到题目较长，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

5.家长对子女数学学习认知肤浅。学生家长文化程度普遍比较低，想正确教育孩子，却心有余而力不足。在外打工的父母只满足孩子有吃有住就行，对孩子的学习和心理更无暇顾及，还有就是家庭突发事件的发生等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，造成学生的突然学习困难等。

二、初中数学学困生运算能力培养策略

1.重视良好运算习惯的培养，有助于提高运算能力

很多学困生之所以成绩一直无法得到有效提升，主要是这些学生没有养成良好的学习习惯。为此，教师要引导学困生养成良好的运算习惯。教师要教会学生做到一看、二想、三动手、四检查。一看，指的是学生在解运算题时，要仔细看清楚题目和数据。二想，指的是学生在动笔前一定要认真思考。教师要引导学生面对一道计算题时，并非拿到计算题就下笔，而是要仔细观察题目，弄清题目的运算顺序，是否可以用到某些运算技巧等等。三动手，指的是在解题过程中要做到书写规范，解题步骤要详细，便于后续每一步的检查。数学是非常缜密的，哪怕一个数字或者符号的错误，都可能导致整道题出错。对于不同类型的计算题，要特别留意解题中的重要步骤，若随意跳步，则很可能出现错误。四检查，为了提升运算的正确率，教师要引导学生做完每道题后，对题目进行仔细检查。一旦教师帮助学困生养成良好的运算习惯后，学困生的运算能力也会慢慢得到提升。

2.授人以鱼，不如授人以渔

要想把成绩提高，课堂学习很重要，所以每一位数学教师要教学困生一些学习方法。例如做笔记，老师讲的题型要记录题目及书写格式，定义、定理不需要记录，但是书上没有的要做笔记，没有听懂的要用着重符号记录起来。养成好的积累方法对于学好初中数学也是非常重要的。例如，教师可以让学生熟记30以内的所有整数的平方、10以内整数的立方、一元二次方程求根公式、二次函数顶点式等，一旦学困生能够熟练记住这些数据或公式，解决基本计算速度会大大提升，运算能力也会在不知不觉中提高。

3.优化教学，分层设计作业

立足课本的教学方法必然能够对学困生的数学基础知识起到良好的促进作用，同时让学困生更多地解决一些简单问题。对于学困生的作业从以下几个方面：①作业布置，对于学困生作业偏向基础，基本可以自己独立完成。②作业批改，要看学困生书写是否规范，运算是否正确；多发现他们作业中的进步，及时表扬鼓励，促进学困生的数学学习。

4.成立帮扶小组，发挥同伴作用

为了帮助学困生有效提升运算能力，老师们可以在本班找个数学成绩突出、责任心很强的学生与学困生结成“一帮一”的学习帮扶小组。都是同龄人，又是同学，羞怯心理会大大减少，有什么问题可以随时询问，同时也可以使“小老师”有一个很好的锻炼机会，从而提高自己，也减轻老师的一部分负担。对于学困生成绩提升快的一组，教师给予奖励。

5.加强家校联系，合作教学

教育并不是老师单方面的事情，家庭也要承当相应的责任。因此加强与家长的联系和交流沟通，共同探讨该生的学习困难，共同制定解决方案、共同监督方案执行，这样“三位一体”的教学模式让学生更积极地面对学习。

总之，培养学困生的运算能力是一个循序渐进的过程，需要教师从多个方向出发，开展针对性的引导和训练，如此才能提升学困生的数学运算能力，进而促进教学质量的提升。