○ 凯里市第七幼儿园 龙有英

一、引言

在幼儿成长阶段的教育工作中，区域活动创设、组织与引导是幼儿教育工作的主要形式之一。区域活动通过一定区域和不同活动主题相结合的方式，使幼儿可以在当前的活动环境与活动主题中体验不同的学习内容。与课堂学习不同的是，幼儿在区域活动中拥有更多的自主性，可以根据活动的主题内容进行多种实践探索，在此过程中，幼儿的思维能力、动手能力与团队意识等可以得到较好培养。对于幼儿而言，深度学习的概念与标准也进行了相关转变。从现有的幼儿区域活动创设和教育模式上看，关于幼儿的综合素养培育逐渐成为当前的教育主题，深度学习这一概念应被幼儿园与教学人员引起重视，在区域活动的教育模式中对幼儿实现较好的教育培养。

二、促进幼儿深度学习的意义

关于深度学习的概念，其主要强调学习层次的提高，即思维能力、统筹能力和动手能力等方面素养提升。在幼儿教育阶段，深度学习的各个层次也具有不同释意。一般情况下，对于幼儿的深度学习引导主要面向学习思维、动手能力、语言交流能力、团队协作能力与创新思维等。幼儿阶段的教育除了需要面向思维启发、行为习惯培养与社会实践能力等方面的培养以外，还在深度学习的层面上拟定相应的教学培养计划，从长远的教育培养工作上看，引导幼儿进行深度学习，有助于幼儿的学习思维、学习习惯与学习态度得到较好培养。为进一步提高幼儿阶段教育工作的开展水平，教学人员应在深度学习的主题中转变以往的教学理念，同时对教育模式进行优化，以此使幼儿可以在当前的教育环境中得到较好培养。

三、深度学习的教育策略

促进幼儿的深度学习可分三步进行，同时兼顾循序渐进、环环推进的方式，使幼儿逐步迈向深度学习的领域。

（一）初级学习层次

在初始的学习层次中，教学人员应培养幼儿的基础学习能力，使其可以初步认知区域活动的活动规则与活动目的。其次，教学人员在制定区域活动主题的过程中，应基于活动的主要内容、活动规则、活动形式、区域环境特点与材料投放等，引导幼儿体验区域活动的主要内容，同时引导幼儿按照特定的活动规则完成相应的学习任务。该阶段的区域活动学习内容相对简单，幼儿仅需要根据教师提供的方法、材料和步骤参与至区域活动中即可。初级学习层次的区域活动创设目的侧重幼儿的学习思维启发及其对区域活动的适应性。

例如，教师在初级学习层次中通过创设角色扮演的游戏，使幼儿模拟现实生活中的常见情景，如购物情景。教师可分批次引导幼儿扮演不同角色，如商店老板、顾客。随后，使幼儿按照特定的物品清单完成购买任务，该过程可以让幼儿在购买过程中进行谈价，以此锻炼幼儿的语言交流能力。初级区域活动中的学习引导主要面向幼儿的认知能力、语言交流能力、适应能力和思维能力进行培养，以此做好深度学习的准备。

（二）中级学习层次

在中级学习层次的区域活动创设中，教学人员需要适当减少对幼儿的直接引导，而需要基于幼儿必要的思考空间，让其发挥想象力与思维能力，以此达到进一步教育培养的目的。

例如，在手工主题的区域活动中，教学人员可以设定“我最爱吃的水果”这一活动主题，随后使幼儿在区域环境中寻找相关材料进行“水果”制作。幼儿在选取材料的过程中往往需要深思熟虑，思考该材料是否能够制作出符合自身预期的想法。其次，在手工制作的过程中，幼儿的动手能力也可以得到较好锻炼。中级学习层次的区域活动设置，在促进幼儿深度学习的过程中主要起到重要的衔接作用，使幼儿可以在进行深度学习时做好能力、知识上的准备。

（三）高级学习层次

高级学习层次的区域活动创设是落实深度学习教育目标的重要阶段。在该阶段上，教学人员需要从原有的区域活动创设基础上，给予幼儿更多的自主学习空间，必要时再给予必要的教学帮助。该阶段的区域活动创设主要强调幼儿的创造力、想象力、动手能力与团队意识等方面的培养，教学人员应在前期准备的基础上，合理创设区域活动主题。

例如，在美工区域的活动创设中，教师可组织幼儿以小组为单位共同开展手工艺术创作活动。学习小组的活动模式，可以使幼儿在小组中发挥自主学习能力，同时在进行团队协作的过程中锻炼自身的语言交流能力与团队协作能力等。如，教师创设“最美的艺术品”这一活动主题，随后引导幼儿小组在区域环境中选取必要的道具或者材料进行手工活动。整个区域活动中，教师需要做好材料投放的准备，同时引导幼儿思考手工制作中思考哪些颜色搭配在一起最合适、怎么做才能让模型更加稳定、怎么做才能节省材料等问题，使幼儿在当前的区域活动中进行深层次的思维活动与动手实践。

在现阶段的幼儿区域活动创设过程中，教师应注重深度学习下的理论渗透，确保幼儿可以在循序渐进的区域活动实践和学习中，逐步提升自身的学习思维、动手能力与语言沟通能力等。此外为使幼儿可以在区域活动中得到相对全面的成长培养，教学人员还应重视幼儿的主体性，使其在区域活动中可以发挥自主性进行学习、思考与实践。