○ 从江县下江镇中心小学 张青辉

课堂练习是小学数学教学中一个极为重要的组成部分，课堂练习是教学相长的过程。通过课堂练习，学生将所学到的知识应用于具体实践，举一反三，使有效的练习达到最好的效果。经过长期的教学实践，笔者认真总结了一下课堂练习设计的一些基本原则、练习设计的形式以及设计练习要注意的问题，与大家共勉。

一、课堂练习设计的基本原则

一是目的性原则。练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着教学重点、难点和教学目的进行。二是顺序性原则。练习的顺序应遵循从基本到综合，从模仿到灵活应用，由公式型到应用型，再到综合型。三是典型性原则。练习的典型性，即要选择有代表性，最能体现解题规律，可举一反三，触类旁通避免过多的简单机械重复。四是多样性原则。形式的多样化可以避免练习的枯燥和乏味。五是针对性原则。应针对教材内容和学生基础两个实际，面向大多数，既做到注意布置突出重点的练习题和抓住难点的强化练习题，又要注意发现问题，有针对性地布置有关练习题，因材施教。

二、课堂练习设计的形式

（一）课堂练习设计要有趣味性。兴趣是学习的动力，有了兴趣学生才有学习的主动性和积极性。练习的设计要根据学生好奇、好动、好胜的特点，教师可设计一些讲故事、猜谜语、做游戏，还有各类体育竞技活动这些有趣的练习，来激发学生做练习的兴趣，这样学生在轻松、愉悦的氛围中完成练习，增长了知识，发展了智力。例如，学习了五的乘法口诀，教师可这样设计课堂练习：1、对口令：同桌两个人，一位同学说出“一五”，另一位说出“得五”；2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一位迅速找出两张算式卡片与此对应；3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天学的知识算一算共有多少个汉字。这些练习具有趣味性，学生倍感亲切，提高了练习的质量和效率。

（二）课堂练习设计要有实践性。在学了长度单位“米”“厘米”以及如何进行测量之后，可让学生测量同学的身高、 教室门的宽度以及窗户的宽度等，以加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。这样的练习设计不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣， 而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。能够引导学生从课堂走向社会，变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、 摸得着的学习体验， 使学生感受到数学的独特魅力。

（三）课堂练习设计要有层次性。常言道“十个指头有长短”，一个班级里有的学生接受能力强一点，有的差一点、慢一点，所以科任教师要根据本班学生学习的差异来设计练习，对成绩好一点的学生教师可设计稍微难一点的练习题，对接受能力差一点的学生要设计比较容易的练习题，使学生都感受成功的喜悦。

当然还有设计练习的及时性，给学生足够的练习时间，教师对练习结果存在的问题及时反馈和纠正。还有设计练习要突出重点性。数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计，以及设计练习的综合性，把多个知识点放在一个练习题中，提升学生智慧能力。

三、课堂练习设计应注意的问题

一是正确运用课本练习题和适当补充练习题。教师要正确地预见到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计时的参考，可适当补充练习，设计各种不同的类型，从不同角度来巩固知识。二是讲究练习安排的科学性。要让正确的知识能在学生头脑中先入为主，注意练习题间的转换，引导学生的助长性迁移，注意再现性练习与创造性练习的搭配。三是做到适时。就每节课来说，新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。四是在练习形式上要适宜，符合学生心理特点。