开展幼儿绘本阅读，不仅可以拓展幼儿的视野，还可以促进孩子的身心健康发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本阅读是新时期提出的重要幼儿教育辅助方式，借助绘本阅读能够有效促进幼儿心智发展，所以幼儿教师应该积极地借助绘本阅读辅助幼儿进行有效的幼小衔接。

一、农村幼儿园绘本阅读教学的现状分析

在偏远地区的农村幼儿园里，往往是由一些学历较高的农村妇女充当幼儿教师，他们根本没有接受过学前教育专业培训，对孩子只是起到“看管”作用，或是以单一的教学形式组织教育活动，没有关注幼儿本身的学习特点，不能和幼儿形成一种互动、愉快、轻松的气氛；在幼儿教育活动课程设置方面也不尽合理。一些农村幼儿园把字的读写和算术放到日常教育活动中，小学化现象严重，忽视了幼儿学习的主动性、探索性的养成，严重地影响了幼儿的智力发展；加之社会对幼儿教育的评价标准有失偏颇，许多家长以幼儿在园内的识字和算术能力，作为衡量幼儿园办园质量的重要标准，忽视了幼儿园绘本阅读教学的重要性，违背了幼儿园绘本阅读教学的本意，同时也无法顺利地辅助幼儿有效地进行幼小衔接。

二、绘本阅读促进农村幼儿园幼小衔接的策略

（一）加强幼儿教师专业素养提升，创设绘本阅读情境教学

乡镇中心幼儿园要通过教师培训、观摩和教研对各村级幼儿园教师进行专业素养体提升。这样不仅解决了幼儿教育小学化的问题，而且还能够促进农村幼儿园绘本阅读与幼小教育的有效衔接。在幼儿园绘本阅读教学过程中，教师不能按照传统教学思维开展教学活动，可以通过游戏创设教材中出现的教学情境，尽可能地还原教材中所出现的场景与画面，可以有效地激发幼儿的学习动力，使得幼儿全身心地投入到课堂教学中去。

例如学习小鸭子找妈妈的故事时，教师事先可以为幼儿准备相应的服装道具，然后在班级里挑选幼儿扮演教材中相应的人物，尽可能地还原教材中所出现的动画与场景。然后引导幼儿模仿教材中人物的绘本阅读。这样一来，不仅可以改变传统课堂教学的乏味，还会使幼儿都能够积极主动地投入到相关的游戏中，让孩子对教材中相关人物的绘本阅读进行模仿与学习，促进课堂效率的提升。

（二）将游戏合理地加入绘本阅读教学

在幼儿园教育中，一切教育都要遵循幼儿年龄发展的特点，将游戏带入绘本阅读课堂可以很好地加快课堂进度，使幼儿产生学习的趣味性。例如，在讲解《我的梦想》内容时，教师可先在黑板上画一个人，问幼儿梦想是什么，幼儿如果说想成为宇航员，教师就引导幼儿在黑板上的人身上画上宇航服，使黑板上的人看起来像宇航员。幼儿如果说想要成为医生，教师就引导幼儿在黑板上的人身上画上白大褂和听诊器，使黑板上的人看起来像一个医生。引导幼儿树立梦想，激发幼儿的想象力和创造力，给幼儿绘本阅读教学产生积极的影响。

（三）在绘本阅读中培养幼儿的动手能力

在幼儿园升入小学阶段，是对幼儿进行知识扩充以及能力提升的关键时期，对幼儿自身的综合努力提升也具有深远的意义。但许多教师在进行绘本阅读教学中，忽视了孩子动手能力的培养，这对幼小衔接十分不利。这就要求教师在上绘本阅读课的时候，可以根据教材中的基本知识内容进行学习与模仿，培养幼儿的动手能力。 例如，教师可以教导幼儿用废旧的纸杯和矿泉水瓶来做小动物的身体，纽扣来做小动物的眼睛，再利用少量卡纸，将他们做成小动物的样子，让幼儿发挥自己的创造力。

在绘本阅读活动中，幼儿的童心和童趣都应该去用心呵护，教师应尽量挖掘每一位幼儿的潜力，将乐趣和教学合二为一，让幼儿在玩的过程中学到知识，从而不断地激发幼儿的积极性，为幼儿过渡到小学阶段的学习打下基础。