○ 凯里市第十八中学 毛泽英

近年来，英语教学模式不断地在进行创新和改革，英语的教学理念也从“以教师为中心”向“以学生为中心”进行转变。自主学习这一理论也受到各国教育主管机构的高度重视，成了教育的主流教学方向。教育部在2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中也把“培养中学生自主学习能力”作为主要教学目标和英语教学的理念，呼吁教育部门和教师“创造良好条件发展学生自主学习能力”。由此可见，我国英语教学任务已转向如何培养和提高学生自主学习能力这一重点上来了。

毋庸置疑，初中阶段是培养学生自主学习能力的一个黄金阶段。因为在经历了6年的小学学习和成长阶段，初中生在生理和心理上都已经初步具备了自主学习能力。

目前，几乎所有的城镇，在小学就开设了英语课，孩子们除了在学校上英语课，还在课外参加了各种培训班，请英语家教等等，可谓是投入了大量的时间和精力，但效果却不尽人意。究其原因是因为长期以来，我们的英语教育一直停留在以书本为主，教师为本，强调知识是由教师传授的，并且用填鸭式的方式让学生接受知识。这种单向性的信息传递缺乏互动和交流，学生很少能在课堂上表现自己的能力，教师也无从知道学生的能力所在。学生除了被动完成老师布置的作业以外，根本不知道如何去继续学习。久而久之，学生就会完全失去自主学习的意识，更谈不上能力，进而会影响其学习英语的进程和效果。但他们的学习方法尚未定型，具有很大引导性和可塑性，所以我们教师必须好好利用这个时间段来培养学生的自主学习能力。

那么我们在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？首先我们要做到 “以学生为中心”，这要求学校和教师必须把学生看作“人”，而不是动物或者机器，不是单纯活动的知识接受者。在整个教育教学过程中，必须把学生视为活动的主体，以其为中心，以其为第一要素。其次，在教学过程中教师要突出学生的主体地位，使学生在认知、情感、态度以及潜能等方面都有进步，在尊重学生人格的前提下培养学生个性，挖掘学生自我价值，使学生的学习活动成为一件有意义的事情。第三，老师一方面要为学生提供相应有效的学习资源和信息，使之成为学生开展英语自主学习的重要补充和辅助；另一方面，教师还需要为学生提供独立自主搜集学习资源的机会和渠道。运用有效的策略方法对更大范围的学习资源进行开发和利用，不仅有助于学生加强对原有相关知识的理解与运用，更有利于学生按照自己的方式实现自主学习和个性化学习。同时，对于学生来说，学习资源的开发和利用又是实践的重要组成部分，学生可以有更多的机会来接触和感知现实生活中的直观材料信息。在对大量资源和信息的独立搜集、整理和运用的过程中，学生可以进一步扩大知识面，加深理解知识规律，拓宽知识运用领域。学生需要学会利用各类资源和媒介进行自主学习，并在不断的尝试和探索中形成适合自己的学习方法，全面提升自身的学习能力和综合素养。

因此，作为初中阶段的英语教师，我们需要不断搜集大量的适合本阶段学生英语学习的课外素材和资料，并进行筛选和整理，基于初中英语教材知识范围和话题设置，结合初中学生学习特点，将课内教学与课外延伸学习如报刊、电影、电视、广播、网络咨询、演讲辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、展览馆以及各种标牌广告等作为学生学习的主要方式、场所和设计布置出相应的英语课外学习资源展示。

就英语学科而言，作为现代知识信息的载体，其重要的工具性、语言的特殊性更为凸现。然而要实现语言的交际功能，就需要结合学生能力的发展实际和生活环境来创设交际情景，让学生合理利用资源开展直观真实的语言实践和自主学习活动。对学生进行科学有效的学习策略指导，提高学生的信息查阅能力，开拓学生语言使用渠道，使学生的英语语言平台，从课堂向课外逐步扩展从而提升学生的自学能力和综合素质。