○ 凯里市旁海中学 龙廷香

人类社会不断进步，教育环境和手段也不断更新。新课程大背景下，构建初中历史高效课堂是每一位教师不断追求的目标。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，让每个学生都参与教学活动。下面笔者从几个方面谈谈自己多年来的体会：

一、认真细致研究教材

教师对初中历史课程标准的领悟程度，直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。发掘教材的智力因素，是有效教学的重点，教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。教师要有意识地挖掘教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这些因素有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。

二、科学合理设计问题

在初中历史课堂教学中，同样的教学内容，如果教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同，引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪里设计问题，然后再考虑如何设计问题，哪些问题是让学生个体思考的，哪些问题是需要学生分组讨论的。例如《三足鼎立》中，曹操是不是三国人这一问题，难度较大，如果不分组学生很少能回答出来。问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识，或者是过渡，呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构。

三、深入透彻分析学情

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。以下是笔者关于新课程背景下初中历史高效课堂教学实施策略的几点想法：一、改革备课思路是有效教学的重要保证。众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。二、备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动。三、要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控、怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥、随机应变的一个基础准备。这些都是需要教师对学生的学习情况进行深入透彻的分析。

四、适时点评学习效果

点评可以肯定学生的优点，也可以找出其不足，从而给学生找到正确的学习方法和信心。信心是关键，信心是学习的最大动力。人如果没有信心，他就失去了奋斗的源泉。所以，无论是课中点拨，或者是课后评价，都是初中历史高效课堂必不可少的手段之一。

五、教学机智灵活多变

课堂是师生互动的场所，再完美的教学设计与课堂实施之间也必然存在一定的差距。教师在落实教学设计时要充分发挥教学机智，做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中，根据学生的反应随时调节教学的节奏与步调，随时把握课堂教学中闪烁的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，利用教学机智生成新的教学方案。教师对生成性资源的处理效果，往往彰显教师的智慧，也能反映出教师的专业素养。

曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。只有这样，才能适应新时代的教学要求，才能使自己变成新时代名副其实的优秀教育工作者。