○ 凯里市第十三幼儿园 罗朝连

自信心是一个人对自身力量的一种自我肯定，它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的身体、衣着、家庭关系和自己相关事物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的以自我为中心的痕迹，认为世界是为“我” 而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价特点：一是他律性；二是表面性；三是片面性。幼儿不能建立自我肯定的心理定势，缺乏自我肯定。导致 5—6岁之间部分幼儿表现出自信心不足，被称作尚未形成的自信心，不能武断地认为是自卑感，从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧时期。

培养孩子拥有自信心的品质，对其一生的发展至关重要。一个人没有自信，不相信自己的能力，总是否定自己，什么都不如别人，成就感弱，就会被动消极，本来能轻松完成的事导致半途而废的情况。孩子养成不自信的心理定势，会阻碍孩子身心健康发展。美国斯坦福大学特尔教授（Terman）的研究结果表明，那些做事有自信心的人，才是将来在工作中有所创造、有所贡献的人才。自信是一种锁链的动态模式，锁链的第一步就是自信心。 班级幼儿自信心研究小组于2020年秋到2021年夏，对大三班幼儿自信心的培养和发展进行了问卷调查、探索和实践研究。

我们的工作实施分阶段进行。第一阶段，调查全班幼儿自信心的现状；第二阶段，给家长发放调查问卷，了解家庭培养的方式和方法并且分析影响幼儿自信心养成的主要原因；第三阶段，制定科学可行的教育措施，专注培养幼儿建立自信心。通过一年的实践研究，初步总结出具有规律性的重要因素。

孩子自信心强表现在以下几个方面：1.情绪稳定愉快，行动主动积极，性格开朗。2.喜欢合作游戏。3.各种活动中，能积极说出自己的建议，相信自己的想法。4.注意力相对集中，思维活跃，展现出浓厚的兴趣和专注的探索精神。

孩子自信心弱表现为以下几点：1.情绪不稳定，有时寡言少语，有时活泼乱跳。2.喜欢自己独处，同伴邀请合作游戏时，不愿当领导者，不愿意结交培养。3.很少提出自己的想法，当别人干预自己的游戏活动时，容易放弃，做事不能坚持。4.教学活动不会举手，从来不表达内心的想法。5.注意力比较涣散，害怕尝试新的游戏。

调查发现，班级上的幼儿自信心强弱差异很大，我们将重心放在观察孩子，发现自信心弱的幼儿，及时给予帮助，进行个别教育，促进每一位幼儿能健康和谐发展。从班级自信心比较强和自信心比较弱的31个幼儿的案例调查研究来看，产生的主要原因：一个温暖、和谐、愉快的家庭环境对幼儿独立、自主精神的培养是养成自信心的关键点。大班的幼儿已经是5—6岁的孩子。孩子自我意识的萌芽在1岁左右就已开始，在平凡的生活中，与人交往、交流的过程中，儿童的自我意识也在逐步增强，家庭的温暖、和谐、愉快氛围能够满足儿童的基本需要，亲子关系和谐 ，就为孩子的自我肯定，以及幼儿的健康成长奠定良好的基础。

幼儿父母和监护人重视培养，在幼儿2—3岁时开始培养其独立动手能力，及时放手，让其自行练习走路、洗手、吃饭、如厕等其能独立完成的事情，及时给予鼓励和肯定；孩子从3—4岁时给予幼儿一定范围内自我做决策和选择的权利，学会倾听他们的意见，尊重孩子们的合理要求，倾听他们的想法，鼓励其整理自己衣物、实行自己决定的权力，通过多次实践经验能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社交及应变能力。父母放手教育培养出来的孩子，才更加相信自己的能力，拥有一颗积极向上的自信心。