○ 天柱县石洞镇中心幼儿园 李任梅

科学课程是以培养幼儿科学素养为宗旨的科学启蒙课程，探究活动是孩子们学习科学的重要方式。幼儿生活环境中的各种资源，有着浓厚的地域文化特色，这些资源与孩子们的生活息息相关，易于被他们理解学习。有效利用本土资源开展幼儿科学探究，能激发孩子们的学习兴趣，丰富探究过程，提升幼儿的家国情怀。

一、利用本土资源，激发幼儿对科学的兴趣

陈鹤琴先生说：“大自然大社会是我们的活教材。”当今社会科技发达，孩子们每天接触最多的是各种电动玩具和各类动画片，逐渐远离了大自然，但是他们亲近自然的那种渴望依然非常强烈。农村幼儿园在开展科学实践活动中，教师应该经常组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。例知，当春回大地，草色青青，野花飘香，一片生机盎然的时候，带领幼儿走进田野，亲近大自然，放风筝、植树、采野花、捉蝴蝶、养小蝌蚪等；当秋风送爽、瓜果飘香的季节，教师可以带幼儿到农田里拾稻穗，到果园里摘水果，为幼儿提供亲近自然、接触自然的机会，在与各种自然物亲近的过程中，学会自主活动，自发探究，感受动植物的生长变化，感知四季的轮回，从而激发幼儿强烈的好奇心和探究欲望。

二、利用本土资源，提供丰富的科学操作材料

农村有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、泥土、沙子、石头、水等，都可以成为幼儿学习探究的材料，成为向幼儿进行科学教育的好素材。例如在开展科学活动“称重量”时，笔者让幼儿收集质地不同、体积相当的材料，如石头、泥巴、树叶等，让他们感受物体重量的差别。幼儿通过对物体材料的摆弄与操作，发挥创造力，实现与物的交往和相互作用，从而对事物有真正的认识。

三、利用本土资源，丰富科学主题活动内容

观察是获取周围世界信息的源泉，是幼儿认识世界、增长知识的重要开端，也是生成幼儿活动主题的重要途径。例如，笔者在带幼儿秋游时，发现幼儿对树叶产生了浓厚的兴趣，他们三五成群地捡树叶。针对幼儿的兴趣，笔者有目的地引导他们观察：“树叶的形状都是一样的吗？有什么不同？”他们观察后兴致勃勃地说：“老师，有的树叶像花，有的树叶像手掌，松树的叶子又长又细，杉树的叶子像针一样，会扎手呢。”“老师，这片树叶是圆形的，像小饼干，我想把它送给小熊。”“老师，这片叶子是三角形的，像把扇子。”……

在观察中，孩子们还生成了好多问题：“老师，树叶两面的颜色怎么不一样啊？”“老师，为什么有的树叶是黄的，有的却是绿的？”孩子们的想法都非常有价值，于是笔者根据他们的兴趣点设计了“奇形树叶”的科学主题活动。这一主题活动涵盖了很多内容，包括家乡常见到的落叶树和常青树种类，对树叶形状的认知以及树木的主要用途等等，开阔了孩子们的眼界。

四、有效引导，实现科学实践活动的价值

本土自然资源是取之不尽用之不竭的宝藏，教师应从实际出发，充分开发利用这些资源，组织幼儿进行科学实践活动，达到科学活动的有效开展。

例如，幼儿园可以根据实际情况，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，选择有特色的、幼儿常见且感兴趣的动植物、自然材料、自然现象等乡土资源作为科学教育的内容，渗透于主题教育活动中。如在小班开展乡土资源课程“寻找方的石头和圆的石头”“小蝌蚪真可爱”“我会剥黄豆”等；在中班开展“称石头按重量排序”“奇妙的树叶”“蒲公英飞到哪里去”等；在大班开展“种植蔬菜”“我家的水果真好吃”“青蛙的一生”等等。努力把具有乡土特色的资源融入一个实实在在的教育实践活动中，让每个活动过程都充满自然与和谐的乡土气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中得到发展。

总之，人的一生都是在学习，在大自然中学习应该比课本上要学得更多。如何利用本土资源，让孩子走进大自然，其实就是让孩子看到乡土的资源美，从而爱上大自然、爱上家乡，在心中烙下浓浓的乡愁记忆。