○ 天柱县第八小学 薛彩云

计算能力是学生学习数学的重要基础，在小学数学教材中占的比重很大，计算能力的高低直接影响学生学习的质量。《义务教育数学课程标准（2011 版）》规定，1～3 年级学段的知识技能目标是：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；能进行简单的估算。农村学校留守未成年人较多，父母常年打工在外，学生没有较好的学习习惯，提高学生的计算能力是提高数学教学质量的关键所在。那么，如何加强计算教学，提高农村孩子的计算能力呢？笔者结合教学实践谈谈如下体会：

一、 实施多样化教学，激发学生学习计算的兴趣

兴趣是最好的老师。相对小学生来说，数学计算比较枯燥，那么首先就要培养学生对数学计算的兴趣，之后才能调动他们的积极性，进而提高学生在计算方面的能力。教师可以设定情境展开教学，如创设超市收银情境，对商品价格进行计算，让学生感受到数学在生活中的应用，并拓展思维，在教师引导下主动归纳计算方法。也可以交叉使用多种训练方式，激发学生的运算兴趣。例如，用游戏、竞赛等方式；或抽卡片计算、小黑板视算、生生和师生听算；限时口算、自编计算题、动漫演示算法等，激发学生运算兴趣。此外，还可以用小故事激发学生兴趣。例如，给学生讲高斯速算、陈景润请客付账等故事；或以小学生喜闻乐见的生活小故事来增添课堂气氛，都能促使学生集中精力，积极投入数学运算。

二、培养良好习惯，养成细心计算的学习品质

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。在学生的计算错误中，有相当高比例都是由于粗心造成的，如抄错数字、看错运算符号等。针对这些现象，在平时的教学中教师应对学生提出细致的要求，要求学生从一点一滴做起，告别粗心的坏习惯，不做“小马虎”。具体做法有以下几点：

（一）认真审题。要求学生看清题目中的每一个数和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（二）仔细计算，规范书写。要求学生书写工整、字迹端正，不错抄、不漏抄、不潦草，保持作业整齐美观。

（三）主动估算，自觉验算。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，鼓励学生利用估算检查答案的正确性。

（四）认真打草稿。学生在计算时，喜欢偷懒，不爱打草稿，教师可以要求学生准备一个草稿本，计算要打草稿，教师要随时抽查草稿本，让学生养成认真打草稿的习惯。

三、有效训练，强化学生计算能力

（一）经常训练学生的眼力。数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力方法，先出示二、三位数，让学生看一眼就能看准、说对，慢慢地再增加位数，加快速度，练到一定程度可以增加到七到八位数。经常这样训练，学生对数字一定会很敏感。

（二）计算课前常常练。每节课抽出 2—3 分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。

（三）先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。经过一段时间的训练，学生的计算速度一定会大大提高。

（四）多种类型综合练。把加、减、乘、除法混合运算让学生练习，这样能提高学生的审题能力。

（五）常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，进行听算和看算训练，让学生自己找出原因进行反思，通过多次练习加深印象，达到熟练掌握的目的。

综上所述，计算能力不但是农村小学学生提高数学成绩的直接推手，也是其未来从事专业的奠基型技能，对学生的综合素质拓展有重要意义。新的课程标准要求农村小学数学课程的教学模式与手段要不断进行改革和创新。因此，农村小学数学教师要不断革新传统的教学思维，创新多样化的数学教学方法，重视对农村小学生数学计算能力的培养，让农村低年级小学生能够更好、灵活地运用所学的数学知识来分析问题和解决问题。