○ 锦屏县三江中学 龙令柱

我们现在使用的人教版高中历史教材中设置了很多辅助栏目为教学服务，这些辅助栏目包括有学习建议、导入框、历史纵横、学思之窗、本课要旨、资料回放、学习延伸、模块衔接、文献资料、探究活动课等栏目。历史教材的辅助栏目根据教学内容而设，具有典型性、启发性和趣味性等特点，符合高中学生的思想实际和认知特点。恰当合理地运用课本辅助栏目，不但能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还能拓宽学生的视野，逐步提高学生解决问题的能力。

本文仅以“历史纵横”辅助栏目为例，在课堂教学中如能用好它，则至少为我们高中历史教学带来三大好处。

一、有利于对教材正文内容的拓展、延伸

例如，必修I第3课《从汉至元政治制度的演变》在讲中央集权的发展时，正文是按时间顺序说明历朝历代加强中央集权的措施，而在“历史纵横”中对北宋加强中央集权措施所带来的负面影响进行了补充说明，既开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，也有助于培养学生用辩证唯物主义的观点看待问题解决问题的能力。

再如，必修II第6课《殖民扩张与世界市场的拓展》，在讲“世界市场拓展”时，正文主要说明拓展的途径、手段和作用，课文结尾的 “历史纵横”中，用当时英国人安东尼-培根从事黑人奴隶贸易的具体事例，来说明世界市场拓展的实质和欧洲资本的原始积累，增加了内容的趣味性，使学生能更好地理解这部分内容，也将市场拓展与需求增加以及技术进步联系起来，起到承上启下的作用。

二、有利于对与教材正文相关的重要概念、内容的解释说明

例如，必修II第3课《古代商业的发展》在讲到“重农抑商下的古代商业”时，正文讲到“明清时期……一些地方还出现了地域性的商人群体，叫作‘商帮’，其中，人数最多、实力最强的是微商和晋商。”而在其下的“历史纵横”中，对晋商从其名称、产生和发展等方面进行进一步说明，使学生具体了解了晋商以及商帮在商业发展中的作用。

再如，必修III第5课《西方人文主义思想的起源》在讲述“人是万物的尺度”时，正文对提出“人是万物的尺度”这一观点的智者学派产生的背景以及代表人物进行了讲述，而其下的“历史纵横”对智者及智者学派做了详细的介绍。对于世界古代思想史大多数同学都是陌生的，在课本中涉及的内容经过教师的讲述，学生才有所了解，而课本内容不可能面面俱到。因此，通过“历史纵横”栏目内容的拓展，可以使学生更深刻地理解相关内容。

三、有利于学生对历史事件的场景及信息的理解

例如，必修I第7课《英国君主立宪制的建立》在讲述“光荣革命”的历史背景时，正文讲到英国资产阶级和新贵族在英国议会中的地位越来越重要，同英国国王的矛盾突出，最终爆发英国资产阶级革命。光荣革命后，英国议会的权力大增。关于英国议会，仅靠正文的内容，学生是难以理解的，而借助“历史纵横”来介绍英国议会产生的背景、上下议院的构成及议会的权力，学生在了解之后就不难理解议会与国王之间的矛盾及《权利法案》的颁布是矛盾斗争的结果了，这样的设置有利于加强上下文的联系。

再如，必修III第8课“历史纵横”这段材料，可提取的信息有：西汉以后至唐朝时造纸技术不断进步，唐朝通过战争的方式使得造纸术外传。这要求学生首先要读懂材料，搞清材料的基本内容，这样的训练过程对于学生把外在的知识转化为内在的、自身的有意义的信息，是非常重要的，为培养学生的历史感、理解能力和学习历史知识的技能打下了良好的基础。

由此可见，历史教学中用好课本辅助栏目好处多。教材因“历史纵横”栏目的设置，为我们提供了思考问题的方向和活动方案，可以有效地起到促进学生自主性学习、探究性学习、合作性学习的作用，增加学生学习历史的兴趣。