○ 锦屏县民族中学 吴琳兰
著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将扼杀学生探索真理的欲望。”因此，如何培养学生的学习兴趣是一个值得探讨的重要课题。怎样提高学生学习地理的兴趣，每位教师都有自己擅长的方法和技巧，这里本人也谈谈自己的一些做法：
一、优化导入设计，吸引学生注意力
常言道：“好的开端是成功的一半。”因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景导入新课，将决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。导入的方法有很多，其中视频导入最能吸引学生的注意力。例如，八年级上册《滚滚长江》一课，可通过播放《长江之歌》并伴以奔腾的长江录像、长江流域景观展示，把学生带入到长江的意境中，激起学习的欲望，从而导入新课。而设置悬念的导入，则能够激发学生的创造力和想象力，促使学生快速进入思考状态。又如，七年级上册《地球的运动》这一内容的教学，笔者一般安排在12月上旬进行，在导入时结合生活实例向学生提问：“现在的早晨是不是天亮得越来越迟，而晚上则黑得越来越早了呢？告诉你们吧，过些日子还会亮得更迟、黑得更早，你知道这是什么原因吗？想不想知道我们这里哪天白天最短、夜晚最长？”
二、鼓励和倡导学生多问、乐问、好问
教师要积极营造一种生动活泼、宽松自由、民主平等、乐学好问的学习环境，创设一种和睦互动、相互促进的学习氛围，鼓励和倡导学生多问、乐问、好问，通过问题的提出，教师必“导”的作用才能更好地发挥，学生探索创新的欲望才能进一步激发。而通过问题的解决，则提高了学生发现问题、处理问题、解决问题的能力，培养和激发了学生学习地理知识的爱好和兴趣。在地理教学中，可采用一图多问、一题多变、一问多答等办法，培养学生从多方面、多角度、多层次发散思维的能力。教师要鼓励和指导学生用自己的头脑去思考问题，通过自己独特思维获得独特见解，敢于对任何问题提出异议，不断探索、不断创造。可采用逆向思维，突破思维定势的束缚，锻炼学生思维的独创性、多样性、灵活性和批判性。例如，在分析尼罗河和刚果河的水文特征时，通过指导学生看非洲地形图、气候资料图，设置问题层层推进，鼓励学生通过思考、合作交流、探讨等，进而得出答案。
三、利用诗词、谚语，深入浅出地解释地理现象
地理教学中，单纯地让学生去记忆地理数据、地理规律及成因，是很难的。如果教师在教学中引用与教材有关的诗词歌赋，引用形象、有趣、真实、生动的地理趣闻加以验证，一方面有利于学生对所学知识的理解和掌握，另一方面可激发学生学习地理的兴趣。例如，在《中国的气候》一节中可引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”解释何为梅雨及梅雨发生的季节、地区；《中国的地形》用“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”或“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”指出中国地势西高东低，使我国多数河流自西向东奔流向海。用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河” 告诉学生赤道的周长；用顺口溜“乌拉尔山——乌拉尔河——里海黑海高加索”可让学生记住亚洲与欧洲的分界线；中国疆域的四至可用“头顶黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔高原摆摆尾”这样的口诀来记忆，形象逼真，风趣幽默。
四、将地理教学内容生活化
地理源于生活，生活是学生学习地理的最好老师，是学生学习地理的活教材。教师在教学过程中，应紧密结合教材，密切联系学生在现实生活中的经历和体验，根据学生的认知规律，尽量选择一些贴近学生生活实际的内容，恰如其分地整合到课堂教学中来，让学生在愉悦的生活重现与体验中学习地理，从中体验地理的奇妙与乐，从而达到激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析和解决实际问题的目的。例如，在教学八年级《北方地区》和《南方地区》时，可以从学生的生活经验入手，鼓励学生列举南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦”“南水北旱”归纳区别南北之间的差异。这样既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又在此过程中培养了学生自主探究与小组合作相结合的学习方法，同时激发了他们学习地理的积极性。
五、结合乡土地理进行教学，让课堂更加活跃
乡士是学生自幼生活成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，乡土地理内容丰富，学生对其有与生俱来的亲切感，从学生生活的环境中发现并挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用，会极大地丰富课堂的教学内容，是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理，势必激起学生的好奇心和学习热情，学习主动性会随之增强，教学效果也会提高。以笔者所在地锦屏为例，如在讲贵州的红色旅游资源时，有意识地提到锦屏河口乡瑶光村的毛泽东行居和锦屏茅坪镇的龙大道故居；在讲聚落的形成与发展时，河流交汇处更易形成聚落，则以锦屏县城三江镇所在地为例，让学生明白锦屏县城位于清水江、小江、亮江三条河流汇集之地，相比县内其他地方更具有发展优势。又如在讲中国的主要林区时，提到锦屏就位于中国三大林区中的西南林区之中，有“杉木之乡”的美称；讲到中国南方水力资源丰富时，告诉学生锦屏有“水电之乡”的美称。这些都是学生能切身感受到的生动事实，其远胜于一般地理文字中那些只有文字描述的事实，因而更有助于激发学生热爱家乡的情怀和提高他们对地理课程的学习兴趣。