○ 剑河县第三中学 张绪权
新课标的不断施行对于初中数学教育提出了新的要求，提倡教师以实际生活作为出发点，对数学课程加以审视，合理设计教学活动。以培养学生形成数学思维为目标，初中数学教师可以尝试创设问题情境的方法，立足数学知识与实际生活之间的联系，为学生创设生动化的情境，从而将问题导入到课堂当中。通过这样的方法激发学生的主动探究意识，从而提高学生的数学学习水平。
一、初中数学问题情景创设的必要性
在初中数学课堂中创设问题情境旨在提升学生主动学习数学知识的积极性，使其真正参与到教学活动当中，逐渐形成数学思维，掌握数学学习方法。教师在开展教学活动的过程中，不应该一味地向学生灌输数学知识，而是可以通过创设问题情境的方式，建立知识与问题之间的联系，从而引导学生进行深入思考，理解与懂得应用数学知识。
创设问题情境能够在很大程度上改变传统的灌输式教学模式，使学生获得足够的自主学习与探索的空间，改善学生被动化的学习状态，培养学生形成思维品质，并乐于主动进行数学学习创新。以创设问题情境为基础，学生能够在思维层面建立数学知识与实践之间的桥梁，有效把握数学问题与抽象化概念的联系，达到理想的学习效果。因而初中数学问题情景的创设很有必要。
二、初中数学问题情景创设的应用策略
（一）结合知识特点以追问形式创设问题情境
初中数学教师在开展教学活动的过程中，根据一些知识点的特点为学生创设问题情境，并以追问的方式将学生带入到数学知识的世界当中，能够大大提升学生的学习效率。因此，教师应该深入挖掘数学知识特点，并将其作为创设情境的依据。例如，教师讲解“等腰三角形”这个部分时，可以如下创设情境：一个等腰三角形的一边长是10，另一边长为7，那么其周长是多少？学生很快回答出27这个答案。教师抓住这个时机，可以问学生：“7不可以作为腰吗？”学生又说出24这个答案。教师可以追问，如果将第一边长变成3呢？有的学生说出13，有的学生说出17。教师可以让学生思考一下再给出答案。这时更多学生将答案改成17，教师追问原因，学生会想到三角形的任意两条边其长度和应该比第三边大。通过追问的方式创设问题情境，能够引导学生逐步进行深入思考，加深对数学知识的理解程度。
（二）在实践活动中创设问题情境
创设问题情境已经成了新课标的一项要求。初中数学教师可以在课堂中创设问题情境的方式有很多，其中以实践活动为平台比较重要。初中数学课程中包含较多与实际生活密切相关的内容，都可以应用于实践当中。因此，初中数学教师可以将实践活动作为载体，将问题导入到课堂中，启发学生进行思考。运用这种教学方式能够在很大程度上提升学生探索数学知识的兴趣。例如，教师讲解“直棱柱、圆锥的侧面展开图”这个部分时，可以将班级的学生划分为几个小组，并为每个小组发相应的材料与工具，让学生尝试制作一个直棱柱与圆锥，先猜想一下，这两个几何体展开后是什么图形？当学生经过讨论，得到答案后，教师可以再让学生将制作的几何体剪开铺平，对自己的猜想进行验证。
（三）融入生活化元素创设问题情境
新课标提倡教师将数学知识放入到实际生活的背景当中，以此降低学生对于数学课程的畏难心理。因此，初中数学教师在创设问题情境的过程中，可以深入挖掘实际生活与数学知识之间的联系，并将其作为创设问题情境的依据。这样的教学方法能够切实在初中数学课堂中营造轻松的氛围。例如，教师讲解“概率及其计算”这个部分时，可以根据概率知识在实际生活中的应用为学生创设问题情境，如某个商场举办购物抽奖活动，准备一个抽奖箱，在里面放入红球和黄球分别为40个和80个，现在有两种抽奖方案供消费者选择，一种是同时从纸箱中抽出两个小球，颜色不一则为中奖；另一种是先从纸箱中抽出一个小球，记住颜色后将其放回，再连续抽出第二个，颜色不一则为中奖。如果你是消费者，你愿意选择哪种抽奖方式？为什么？通过这样的方式将学生带入到问题情境当中，使学生在思考教师所提出问题的过程中深入分析数学知识。
（四）借助数学故事创设问题情境
故事是学生普遍比较喜欢听的一种素材，这就为初中数学教师创设问题情境提供了新思路。教师可以借助数学故事，将数学知识融入其中，并创设相应的问题情境。通过这样的方式能够将学生的注意力集中到教师所讲解的内容上，从而提高课堂教学的质量。例如，教师讲解“相似三角形”这个部分时，可以先为学生展示一幅金字塔的图片，并为学生讲述泰勒斯曾经测量金字塔高度的故事。教师可以向学生提问：“大家知道泰勒斯是如何利用相似三角形的知识点测量金字塔的高度的吗？”以故事的趣味性带动学生的思考意识，从而调动学生的学习积极性。
在初中数学课堂中创设问题情境成了越来越多教师所青睐的一种教学方法，能够促进学生的数学综合素质得到提升。因此，教师在认识到问题情境创设意义的基础上，可以结合知识特点以追问形式创设问题情境；在实践活动中创设问题情境；融入生活化元素创设问题情境；借助数学故事创设问题情境。通过本文对初中数学问题情景创设的意义与应用策略展开的一系列浅析，希望能为构建高效初中数学课堂提供一些参考。