○ 锦屏县城关二小 杨熙彬

打造高效课堂，让学生在课堂上进行高效率学习，是我们每个老师的目标。

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。如何在小学数学教学过程中以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果呢？以下结合多年教学经验浅谈一二：

一、引导学生归纳教材，养成自主学习习惯

参考“费曼学习法”，鼓励孩子想象自己是个小老师，把课本内容先从目录、学习目标、每个单元的知识点和疑难点开始，然后在此基础上列出树状图，使孩子们慢慢能够用自己的语言复述出每一个教学内容，逐渐养成自主学习的良好习惯。“费曼学习法”是一种十分高效且深入学习的技能，当你能够运用自己的语言去解释这样的概念时表明你已经深入地了解并能够掌握。尽管这个学习方法更适合用在更高年级，但对于小学阶段的孩子来说，能够做到其中一二也是非常了不起的事了，对小学数学的学习能起到事半功倍的效果。通过指导学生掌握学习方法技巧，能有效提高孩子学习的主动性，产生更多对话和互动，也可以从侧面了解到学生的体会和感受。

二、带动学生“课前预习+难点练习+课后复习”

苏轼说过：“故书不厌百回读，熟读深思与自知。”预习的意义在于能够让自己在老师上课之前先发现不懂的地方，带着问题听老师讲解。经过预习和讲解，如果还有不会的地方，就可以有针对性地进行重点练习。如果上述两步都做到位了，课后复习只需要轻松巩固即可。培养学生的自主意识，充分发挥主体作用，保证孩子“课上课下一个样”“在校在家一个样”，那么孩子的基础只会越来越扎实。课堂时间有限，学生很少能完全在课堂上就把所有知识点“消化吸收”，但是通过课前预习对这个知识点有初步了解，那么课堂效率就会提高。“课堂一分钟，课下十小时”，不预习，课后就很难精确掌握知识点，甚至需要多次复习才能达到基本理解的程度。

三、教学课堂设计要充分借鉴低年级无纸化考试思路

小学低年级无纸化考试就是通过模拟各种真实的生活场景，检验孩子在书本上和课堂上学到的内容，实现学习知识和育人的统一，让学生运用所学知识和方法去研究、探索和解决简单的实际问题，如人际交往、礼貌用语、拼音识字、数字计算、辨识图形等，不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，还可以增强他们学习和应用知识的自信和能力。实打实的测试学生对数学基础的掌握情况，强化学生对阅读积累、思维表达、动手操作等的展示与考察，教与学通过闯关测试得到了良好实践，更容易引起共鸣，满足孩子们的求知愿望。小学数学课堂不论是低年级还是高年级，都应该打开思路，充分借鉴这种闯关的引导教学方式，尽可能多地创设一些小情景、小游戏、讨论小组等，鼓励学生从不同的角度去观察和思考问题，拓宽思维的发散性。

四、注重培养数学思维

常常听到生活中有人抱怨：“学数学有什么用？”数学无处不在，买卖交易依靠它，度量物体需要它，工程建设需要它，生活当中时时刻刻都有数学的影子。数学就是一门工具学科，是学习其他学科的基础。数学思维主要表现在思维的敏捷性、深刻性、独创性、概括性、灵活性、广阔性以及批判性。有了数学思维，孩子们就会在遇到问题时，主动概括提炼问题，打开思路，从已知因素中发现新的线索，根据条件的变化改变思考方向，探究问题与现实之间的联系，在思维上摆脱僵化。并且在问题得到解决后会检验问题是否真正得到解决，发现推理过程中存在的矛盾、运算错误等问题。如何培养数学思维呢？这就需要我们老师在设计课堂内容时要通过游戏、道具等激发孩子们的兴趣，打造全互动、全参与、实操型的课堂，让孩子在动手和动脑中寻找数学的奥秘。

除此以外，打造小学数学高效课堂还得有一个先决条件，那就是家长与孩子要非常明确“学习是孩子自己的事”，学校、老师和家长能做的就是端正态度并尽可能多给予舞台，让每一个孩子在舞台上尽情展现自己独特的样子。“授之以鱼不如授之以渔”，教学的目的并不是单纯地教会知识，而是要教会学生如何使用各种各样的工具和条件，从人类历史、庞杂社会当中获取智慧。这就非常需要孩子主动积极配合，养成主动学习的好习惯。没有哪个孩子从小就懂得要怎样学习、学多久，要达到什么样的学习目标，他需要父母给他立好规矩、做好榜样、定好标准。如每天回家后写好作业再玩；坚持阅读课外书籍等等。

当我们用传统应试教育的标准评判一个孩子时，他的优缺点在我们心里便形成了僵化的刻板印象。优等生、差等生的标签不仅影响我们对孩子的综合指导，更影响孩子们对自己的客观评价和心理认知。其实，孩子都有进取之心，有时候就是找不到方法，而我们要做的就是教他们方法。孩子们掌握的学习方法越多，找到适合自己的概率就越大，学习的效率就越高，我们的高效课堂作用也就越明显。