○ 从江县城关第四小学 吴文龙

在语文的教学实践中，学生的反思能力普遍较差，究其原因：一是学生没有反思的意识或不知道如何反思；二是学生没有时间反思；三是教师在教学中往往过多关注对学生知识的传授、对能力的培养、对方法的指导，而忽视了对学生反思能力的培养，忽视了对学生学习反思方法的指导；四是教师不知道该如何培养学生的反思能力。事实上，学生学习语文后对自己的学习情况进行反思，学生就会主动学习，这是良好学习习惯的体现，是改善学生思维品质的手段，是提升学生学习水平的重要途径。同时，教师通过对学生的反思情况进行整理分析，也会形成针对性的教学策略。因此，教学生学会反思有其重要性和必要性，而指导学生写“语文学习反思单”不失为一种很好的方法。

一、语文学习反思的价值及内容

学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的。学生语文学习的反思就是学生不断地监督、评价自身的语文学习过程、学习方法、学习结果的行为。学生学习反思的价值是促使并引导学生对某一知识点的学习进行反思，发现自己学习过后留下来的问题，通过反思单来激发学生的学习潜能，增强思维能力，学生由被动学习转变为主动学习，也有利于教师及时发现学生学习过程中的问题，反思自己的教学问题，从而改进自己的教学方法，形成针对性的教学策略。这是一种对学生语文发展性评价、综合性评价的手段。

笔者认为语文学习反思的主要内容包括课文内容反思，学习方法反思，学习目标反思，学习资源反思，自我评价，自我学习经验的反思，对他人学习经验的反思，改进自身反思。

二、 指导学生对语文学习进行反思的实践

学生的“语文学习反思单”需要指出的是，学生在反思单上到底写什么，由学生自己选择，教师不应予以干扰。在语文教学中，笔者针对语文学习反思的内容做了以下实践：

1.学习内容的反思：学生对每篇课文所学的知识进行全面反思。列出学习内容的保底要求，让学生去反思，如果自己还没有掌握，下去要加倍努力。在这过程中，学生学会了主动学习，学习活动的效率得到提高。

2.学习方法的反思：教给学生一些学习的方法、策略，然后让学生通过学习来反思体会哪一种方法更有效、更适合自己。

3.学习目标的反思：看一看自己这一目标是否已经实现。如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯。否则，可反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。

4.学习资源的反思：学生应明确自己可利用的学习资源有哪些，这些学习资源可以是教师、课堂的教学、课外图书、同学间的交流、父母的指导等，通过对这些资源的反思，确立自己应该充分利用哪些资源学习。

5.自我评价：学生对自己学习活动中的表现进行评价。

6.对自我学习经验的反思：以前所使用的方法和策略是否最为有效，方法策略是否能促进自己各方面的发展。

7.对他人学习经验的反思：个体学习方法的改进不仅仅来自自己的创造，而且还应来自对他人、教师以及优秀同学学习经验的借鉴与反思。

8.改进自身的反思：学生对自身不断地加深认识，分析自身优缺点，对优点加以发扬，对缺点加以改进的过程。学生应该能从他人对自己的评价、自我表现的感受、自己所取得的学业成就等方面对自己作出客观的评价。把自身有关的感受、问题记载下来，写出自己还存在哪些问题有待提高。

三、指导学生对语文学习反思的具体操作步骤

1.在全班进行动员、指导。把典型学生所记录的“语文学习反思单”发给同学传阅，教师进行初步指导。

2.给每个学生发“语文学习反思单”。要求学生对每篇课文的学习进行回顾反思，填写“语文学习反思单”，长短不限，不把它看作一种负担。

3.教师每周对学生的“语文学习反思单”进行浏览、阅读。一方面予以指导，另一方面从中发现教与学等方面的问题，及时改进。可以是整班，可以是部分，可定期，可不定期，同学之间也可以相互交流。

4.教师可进行进一步的指导。不断培养学生写“语文学习反思单”的兴趣，真正把“语文学习反思单”当作是一种内在的需要，从填写反思单上化为主动学习。

5.教师对学生的“语文学习反思单”上所流露的情绪、提出的问题、困惑等应及时反馈。

6.教师对学生“语文学习反思单”反馈的数据，进行整理分析，改进自己的教学方法，形成针对性的教学策略。

四、教师指导学生写“语文学习反思单”应遵循的基本原则

1.自主发展原则

要使学生充分、自由、全面发展，就必须尊重学生的人格，尊重学生的选择，发挥学生的自主性。教师不给予任何干扰，让每个学生做到“我手写我心”，不为写而写，不无病呻吟。应多留给学生填写“语文学习反思单”的时间，让学生自主思考如何进行所学知识的建构，反思与探索有效的学习方法和策略

2.教学民主原则

教师必须及时回应学生反思的信息，无论是当堂的口头反思还是课后的“语文学习反思单”，都必须及时组织相互交流，通过交流进行评价和指导。一方面教师鼓励学生反思自己真实的情况，真实的思想情感；另一方面，教师在批阅学生“语文学习反思单”的过程中，要善于发现和肯定中下游学生在“语文学习反思单”中思想上、表达上的闪光点，对他们倾注更多的关爱、尊重、体谅和宽容。对学生提出的疑问必须及时给予指点，通过释疑解惑进一步指导学生领悟知识、掌握方法。对学生提出的意见建议必须认真梳理，有意义的就积极采纳，不妥当的就作出解释。

3.交流激励原则

“语文学习反思单”的批阅可用评语激励，消除学生的自卑心理，有效保护学生的热情。也可以用标志激励：如画五角星、圈划优美词句。在师生的交流中激励学生产生不断进取的信心，调动和保持学生写“语文学习反思单”的热情。