○ 从江县城关第四小学 梁 蝶

阅读是人类获得知识的一种最基本、最重要的途径。《小学语文课程标准》把“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增长阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”作为语文教学的重要内容之一。小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师应从低段入手，巧妙地运用群文阅读这种新的阅读方式激发学生的阅读兴趣。通过有效的群文阅读指导提高阅读能力，使学生掌握阅读技巧，从而培养学生的语文素养，爱上阅读。

易地搬迁是将居住在自然条件恶劣地区即“一方水土养不起一方人”地区的贫困人口搬迁到生存与发展条件较好的地方，改善其生产生活条件，脱贫致富。易地搬迁学生是指搬迁到安置点的适龄儿童学生，他们来自全县各个乡镇的少数民族村寨，语言不通，交流比较困难。在教育教学中，笔者对易地搬迁低段学生的阅读进行调查发现：

1.学生的主观方面：一是阅读兴趣不高。他们不知道什么是阅读，很多学生的识字量太少，对课外阅读没有兴趣。二是学生阅读观念不强。很多学生不把阅读当回事，根本不知道什么是课外阅读，更不知道读书的重要性。

2.家庭的客观方面：一是阅读环境恶劣。易地搬迁学生的家庭阅读环境比较差，大多数都是留守未成年人，父母常年在外务工，在调查中发现，大部分孩子家中没有课外读物。二是阅读没有方法，孩子们只会阅读课堂内的课文，回家父母亲叫读书就拿着课本读“望天书”，没有阅读的方法。综上所述，易地搬迁低段学生的阅读现状很不乐观，让人堪忧。针对以上问题，想要提高易地搬迁低段学生阅读能力，如何让孩子们爱上阅读呢？这是值得我们去研究的课题。笔者认为，可以通过巧用群文阅读，激发学生阅读的兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力和写作能力，让学生爱上读书。

一、群文阅读改变了教师的教学理念

易地搬迁低段学生的阅读现状不容乐观，这与教师的教育理念有一定的关系，首先要打破传统的教学模式，从低年级开始进行阅读训练，抓住儿童开读的最佳时机，让孩子们在这时都得到教师的诱导、引导和辅导。因此，群文阅读能让老师们改变教学理念，把群文阅读这种新的阅读方式引到我们的课堂上来，渗透到阅读教学中。首先，我们结合教材和学生的实际情况，选择群文阅读的议题。其次使用“1+X”的模式进行教学设计，在设计时既考虑学生的阅读基础，又要看到学生的个别差异，做到因材施教。第三，教师灵活运用群文阅读的优势，创设群文阅读主体情绪化的“场”，让学生在群文阅读活动中，进行创造性地理解和体验，享受阅读的乐趣。群文阅读改变了老师们的教育理念，开启了学生阅读之旅的大门。

二、群文阅读激发了学生阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，群文阅读教学的关键在于激发学生兴趣，有了兴趣学生才会主动地投入到阅读中去。所以选择群文阅读的议题必须从学生的实际出发，选择符合孩子们年龄特征的议题进行教学。例如，在一年级上册第六单元的教学中，笔者结合教材上《比尾巴》《谁会飞》这两首问答歌的特点，设计了“有趣的问答歌”这个议题，把《比尾巴》《谁会飞》《什么好》和《什么船》组成一组文本进行群文阅读，在教学中采用多种形式进行阅读，让孩子在读中感受，在读中领悟，同时让学生一边读一边圈和仿编问答歌等，培养学生阅读的习惯，能抓住关键词理解文本。了解问答歌的特点和有趣之处，激发孩子们的阅读兴趣，最后推荐《有趣的问答歌》这本书。孩子们学得可开心了。这样不仅激起了学生的兴趣，也通过群文阅读培养孩子们阅读习惯。因此，群文阅读可以利用教材本身的特点，从教材入手，再拓展延伸，让学生在趣味盎然的群文阅读中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。

三、群文阅读培养了学生的阅读方法

好的学习方法可以达到事半功倍的效果，可见，教给学生阅读的方法是非常重要的。阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣和效率，当学生拿着一本书不知道从何看起时，他就会对阅读产生抵触情绪，久而久之就会厌恶阅读。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 所以语文课堂上教会学生学习迁移能力非常重要。而群文阅读正好培养了孩子们“举一反三”学习迁移的能力。在教学中根据教材的特点，采用多种多样的阅读方式，让孩子们感受读书的快乐。例如，在教学一年级下册的《动物儿歌》时，结合教材设计“动物朋友”这个议题，选择四首关于动物的儿歌进行教学，教学时采用同桌拍手读、同桌对读、师生对读、表演读等，并在游戏里感受阅读的快乐；根据不同的文本采用不同的阅读方式，让孩子们感受阅读的快乐，在群文阅读中培养学生的阅读方法，并在每篇课文学完，推荐相类似的课外文章，让学生活用课堂学会的阅读技能，把课内学会的方法应用于课外阅读之中，提高阅读效率。

四、群文阅读培养了学生的阅读习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成习惯。”良好的习惯不是一朝一夕养成的，而是一个由简单到复杂的形成过程。所以尽早使孩子们养成良好的阅读习惯，对学生的终生发展有着重大的意义。为了培养学生的阅读习惯，笔者联合家长建立了朗读群，结合教学内容，用“1+X”的方式给孩子们推荐阅读的文章，让孩子们每天晚上在朗读群里朗读。例如，在教学二年级上册的《寓言二则》时，当天晚上给孩子们读《守株待兔》和《画蛇添足》这两个寓言故事。刚开始时需要老师和家长监督孩子们朗读。老师根据朗读情况评出每月的朗读之星、朗读标兵、朗读进步之星等，并颁发奖状进行表彰。这大大地激发了学生的阅读兴趣，学生养成了主动阅读的习惯后，学生的阅读量大大增加。学生养成了良好的读书习惯，主动爱上阅读。

语文是一门包罗万象的学科，是学习其他学科的基础。群文阅读是语文阅读教学的突破和优化，是语文教学模式的大胆尝试与创新。因此，在教学中我们应以群文阅读为契机，改变教育理念，改进教学方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，提高低年级学生的阅读能力，让孩子们在阅读中健康成长。