○ 黎平县尚重镇初级中学 龙柳香

随着文综考试制度的改革，政治分数在中考科目中占据了一定的份量，对于中考成绩的高低其政治成绩不仅直接影响着学生成绩的好坏，还影响着学生能否进入自己心仪的高中。因此，如何指导初三学生在道德与法治课总复习中突破其存在的问题，亟需学校及科任教师去解决。而如何解决这个问题，一是要寻找学生在总复习中存在的问题；二是要以问题为引领，提升初三学生在道德与法治课总复习中的应变能力。

一、初三学生在总复习过程中存在的问题

（一）学生自身知识结构不扎实

中考是学生初中生涯的一个知识总结，它考查学生的各项能力，这从学生角度来看就凸显了发现问题和解决问题的重要性。但由于学生受生活实际和阅读范围的限制，知识上存在片面性，加之知识点上缺乏复习的技巧，且不注重反思，于是出现艾宾浩斯遗忘曲线规律。所以，在面临中考总复习时学生就会出现获取信息能力、概括归纳能力和作答能力出现知识断层的现象。

（二）学生自身角色定位不准

处于分水岭的初三学生在面对未来时会处于迷茫状态。面对浩如烟海的知识，学生会焦头烂额；面对不如意的成绩，学生会无助；面对父母的说教，学生会烦躁；面对老师的苦口婆心，学生会懊悔与苦恼。而这些问题的出现会使学生毫无头绪去迎接即将毕业的自己，进而使学生无法找准自己的角色，出现的结果就只会把主角演成跑龙套。

（三）课程的设置及任课教师的专业化

在我国现行教育中，虽然加大了道德与法治课教育力度，但受区域条件的限制该课程设置重视度不足，在中小学阶段仍以副课的形式呈现。又因教师资源的缺乏，许多老师都身兼数职，故缺乏系统的道德与法治知识，若该课师资队伍不能做到精深专业，学生就缺乏专业知识，在中考总复习中师生间都会漏洞百出。

二、提升初三学生道德与法治课总复习的对策

（一）以《考纲》和总目标要求为依据，掌握知识点

复习不同于平时的教学，它是把过去3年所学的知识进行新一轮的巩固、提高，让学生在似懂非懂、模棱两可的情况下再次由浅入深地掌握知识点，使学生在该课上形成系统化、理论化和条理化的思维。因此，对于学生在复习中存在的问题，老师可以依据《考纲》和总目标要求进行施教。一是要让学生明确《考纲》既是教材教学内容的具体化，又是中考命题和复习的依据，从而熟悉和领会考试目标的要求。二是教师要围绕“以人为本”的学生观，做好学生学习的引导者和学生发展的促进者，在总复习中引导学生理清教材线索，掌握知识点之间的内在联系。三是学生要调动起自身学习的积极性，对于老师的教学内容做到理论与实践相结合。

（二）发挥“双减”政策在教育教学中的作用

首先，作为教师的我们应聚焦校内课堂教学，关注学生并开拓其视野。其次，教学机构应立足当地资源优势，在学生成长成才过程中培养学生德智体美劳的全面发展。第三，政府主导、多方协作、全民参与，做到把教育归还学校，把课堂归还老师和学生，深化校外培训机构的治理。最后，从政治、改革和发展等角度去深入落实“双减”政策，共同维护孩子的起跑线。

（三）引导学生正确认识自己

古人云：“知己知彼，百战不殆。”初三学生正处在人生十字路口，且扮演着不同的角色。初中生的角色首先是子女，我们在精神、物质上都是父母无条件给予，我们虽已长大、想要独立和自由，但当我们在面对父母的说教和面临人生抉择时时，应以好心态和父母坐下来聊聊自己的想法。其次，作为学生的我们要知道少年强则国强，心怀理想才能不使角色倒退。最后就是成为你自己，即“我要成为一个什么样的人”。面临中考，我们要找准自己的角色，摆正好心态，正确对待总复习中出现的问题，了解自己内心真正想要的并在人生的舞台上散发光彩。

（四）加强家校合作，共育人才摇篮

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这极其细致而复杂的任务。”教育是一场漫长的修行，学生虽无法摆脱原生家庭的影响，但教育上可遵循一定的原则，因为双向努力的教育更有意义。