○ 天柱县蓝田镇小学 杨春春

作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节，历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么，如何进行三年级起步作文教学呢？笔者结合教学实践，有如下策略：

一、创设情境，激发兴趣

《新课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此，笔者在揭示每次的习作题目前，总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境，激发学生的写作兴趣。例如，在教学《习作2》“我的自画像”时，笔者先声情并茂地描述了本班一位学生的特征，让同学们猜是谁，大家的兴趣一下就来了，纷纷举起了手，趁机提出本次习作要求，给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁，那就说明你的习作成功了。接着，让学生拿出准备好的小镜子，仔细观察自己的外貌，再想想自己的兴趣、爱好等，同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字，写好后交给老师。老师念，学生猜，结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时，笔者及时给予表扬和鼓励，大大激发了学生的习作兴趣。

二、 模仿入手，有规可循

学书法要临帖，学绘画要临摹，同样写作也离不开模仿。入选教材的作品大多文质兼美，在思想性与艺术性方面都有可圈可点之处。因此，教师应当充分利用教材，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。在初读课文、理解内容的同时引导学生对课文中名家作品的篇章结构、写作手法、表达方式、精彩片段和遣词造句等进行适当模仿。当然， 模仿并不等于抄袭，其最终目的在于创新。所谓“ 熟能生巧”就是在“适当模仿” 的基础上，通过不断练习有所创新，这样才能提高写作水平。

三、指导观察，积累素材

对三年级学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写的文章才能真实生动。因此，作文教学要注重培养学生的观察能力，教给学生观察方法，或从上到下，或从远及近，或由表及里，或先人后景等。

例如，写一处秋景时，笔者先组织学生有目的地参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方，但让他们直接说出有什么特点，还是无从说起。因此，笔者带领学生有顺序地观察，重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状，花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导，教给观察方法，使他们懂得观察的重要性，逐步养成留心周围事物，细致观察的习惯。通过观察训练，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才真实生动。

四、阅读积累，厚积薄发

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学三年级学生年纪小，接触社会少，生活阅历浅，直接来自生活的素材毕竟有限，如果能够有计划地进行一定量的阅读，定能取人之长补己之短。教材是学生学会积累语言的主渠道，教师应当指导学生掌握积累语言的方法，指导学生多读多背课文中的佳词美句和摘录重要段落。同时加强课外阅读和积累，提倡多读书、读好书，通过开展读书交流会、朗诵比赛、知识竞赛和成语接龙等趣味横生的语文活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言的理解力。

五、注重讲评，激励为主

作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，用欣赏的眼光看待他们的作文，从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中，只要学生能把句子写通顺，错别字少，符合习作要求，笔者都给高分。学生哪怕只有一个好词，一个好句，都给予表扬，肯定他的成绩，并在评语中写上“你有进步了！”“不错，继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理，也就不那么怕写作文了。

教师必须不断探索，更新教育理念，认真、扎实地抓好三年级的起步作文教学，为高年级作文奠定坚实基础。