○ 天柱县江东镇小学 龙国友

“双减”政策要求全面压减学生的作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，提升课堂教学质量。这就需要建构高效课堂，通过以能力培养为导向，以素养提升为目标来优化课业形态和课堂教学环境，让学生有更多的时间去体验、探究数学秘密。在“双减”背景下，如何提升小学数学教学的有效性，值得我们每一位数学老师认真研究。

一、“双减”背景下减轻小学生课业负担的内涵

“双减”政策中要求全面减少学生的作业总量与时间，提出了五条意见减轻学生过量作业负担，指导学校、教师、家长全面领会且实践小学生作业“减负”。针对数学科目，所谓“过量作业负担”，一方面是作业偏多，教师希望运用题海战术，让学生把握各式题型；另一方面是作业偏难，教师过度提高作业难度，且要求全部学生，乃至是基础比较偏弱的学生一同进行。所以，“减负”既是减轻学生身体的负担，帮助学生从放弃娱乐、睡觉的时间，从刷题的泥潭中解救出来，同时疏导学生心理的压力，帮助学生形成正确的学习观，由被动学习转变为主动学习，提高数学学习趣味，养成良好的数学学习习惯，继而达到全方位的发展。

二、“双减”政策背景下提升小学数学教学有效性的策略

（一）以创新教学方式为减负的手段

减负是手段，增效是目的。教师要从最为关键的教学项目入手，通过合理设置探究问题、优化课堂结构、集中解决学生问题等方式，提升课堂教学质量与效率。

例如， 在教学“长方形和正方形”时， 教师可以根据课程内容提前设计“长方形与正方形有哪些相同点”“长方形、 正方形与其他平行四边形有哪些不同”等问题， 在学生课堂学习的过程中适时提出，使其能够结合所学知识展开探究思考，进而更加投入到学习状态中去。又如， 在教学“负数” 之前， 教师先将“负数的定义”“正数的定义”“负数、正数与 0 之间的关系”“负数在现实生活中的应用”等课程知识整合起来， 制成微课、导学案等学习资源。学生利用这些学习资源进行课前预习， 激发学生的自主学习兴趣，为学生的自主学习提供重要辅助、指导， 帮助学生获得良好的学习体验， 并为课前预习这一良好学习习惯的养成奠定基础。

（二）构建参与式教学，增强学生的学习动力

学生在课堂教学中的参与程度直接影响着教学质量。因此，在“双减”背景下，教师应该转变角色，创设学生更多参与教学的环节，引导学生参与教学活动全过程。例如，在教学《三角形内角和》一课时，可让学生以小组的形式进行讨论，让学生探究为什么三角形的内角和是180度。有的学生通过剪纸拼图（把任何一个纸质的三角形的三个角剪下来，拼在一起），最后得出：三角形内角和等于180 度；有的学生通过量角器测量计算得出：任何一个三角形的内角和都等于180 度；有的学生通过折叠任何一个纸质的三角形的三个角，最后拼出三角形内角和等于180度等。同时，教师还要对学生参与教学活动的正确做法给予肯定。这样一来，学生在内心会有更多的成就感，并且对学习数学产生更大的信心和动力。

（三）通过生活经验提高学生数学应用能力

教师在小学数学教学过程中要将日常生活的元素融入其中，把抽象的知识用直观的方式呈现在学生眼前，帮助学生更好地理解教学内容。在“双减”政策背景下， 教师可以设计需要学生通过真实经历和体验才能感受的“数学”内容。例如，在学习 “元、角、分”时，让习惯了使用“微信支付”和“手机支付”的学生利用包括元、角、分在内的若干纸币或者硬币去超市买东西。这样的作业不仅充满了活动乐趣， 还可以让学生尝试用数学的眼光观察生活， 用数学思想发现问题和解决问题。

“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，既是一种教育常识的回归，也是一种教育姿态的舒展，更是对学生学习兴趣的一份呵护。未来，在教育的路上，每一位教师都要不断思考，提升理念，努力实现“减负”与“提质”的双赢，让教育走向“润物细无声”的深处。