○ 从江县西山镇中心小学 杨圣江

一、农村小学口语交际教学现状

近些年来，随着新课改的实施小学语文口语交际教学越来越受到教师们的重视，但在农村，口语交际教学仍然是一个比较陌生的课题。纵观农村学校学生的课堂表现，学生不善于发言，只有几个成绩优异的学生主动举手回答问题。大部分学生在被点名后，显得急促不安，表意不明，语序混乱，更不要说积极参与口语交际能力的训练了。长期这样，学生在课堂中的主体地位也就不能充分地体现出来。因此，加强学生口头表达训练，培养学生口语交际能力是小学语文教学中一项十分重要的工作。

二、农村小学学生不爱开口说话的原因

（一）交际训练不足。这导致学生对口语交际课理解不足，不会说，不知道从何说起、说什么内容，怕说错了被同学笑话。

（二）课堂情境设置不合理。有的学生下课时总有说不完的话，但上口语交际课时却从不发言。主要是不想说，不知道跟谁说。

（三）小学口语交际课除了培养说的能力，还要培养学生听的能力，注意听别人说话的内容，记录别人说了什么，通过提问来复述，培养听的习惯，不打岔。一个人说完，另一个人再说。学生在别人说话时不能做到认真听，学生交谈汇报时语句不连贯，语序混乱。低年级小学生还出现扎堆的现象，不说大家都不说，说则都说，又语义不明，语序混乱且不能完整地把一个内容说出来，往往是东一句、西一句。导致学生不敢说。

三、农村小学学生口语交际能力培养措施

（一）创设情境，激起兴趣

在上口语交际课时教师要认真备好学生，留意学生平时感兴趣和贴近农村学生生活的话题，精心创设符合交际话题的情境。例如，春游去哪儿玩，引导学生说说家乡附近常去的好玩地方，介绍你在哪儿的所见所闻、快乐的经历等，以轻松活泼的氛围，形式多样的训练方法，来开启学生之口。也可以让学生讲自己从电视、网络中看到的知道的新鲜事儿、热点事情等学生熟悉的、感兴趣的话题，激起学生的交际兴趣，从而打开学生的话匣子。

（二）积累知识，加强训练

口语交际是一种即时性很强的活动，需要具备丰富的知识储备，才能在口语交际课的对话中巧妙对答，应对自如。农村小学的大部分同学不会说是因为没话说，不知道从何说起、说什么内容。在日常教学时就要求学生：1.增加课外阅读量。教师要指导阅读引发学生的兴趣增加学生知识储备量，要求每个学生借阅班级图书角里面的课外读物，每周用一节课的时间进行课外阅读，以增加知识量、开阔学生的眼界。2.课内外留心身边的可视或听到的一些名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在学习笔记上，养成摘抄的学习习惯，积累丰富的知识储备。

（三）重视方法，技巧策略

学生兴趣提高了，还储备了较为丰富的知识，在口语交际时还要重视交际方法、策略的学习。1.在上口语交际课中要求让学生认真听，听明白；有话说，会说话。在听别人说话时要集中精力，不随意打岔，一个人说完，另一个人再说，养成良好的听说习惯。说话时仪表自然大方，不做不礼貌的动作。2.平时教学时学生回答问题要求条理清楚，说完整话，可以先拟稿子跟稿子说，再脱稿，循序渐进。克服语无伦次，无头无尾，随意说，重复的语病。最后能说顺，说具体，说准确，培养学生良好的说话习惯。就能使学生口语交际能力得到提高。3.通过学习不同的交际话题、交际情境，让学生学习面对不同场合、不同交际对象，发展口头表达能力，增强交际的勇气和信心。

（四）勤于实践，提高能力

1.抓住课堂这个主阵地，重视课堂教学中无处不在的口语交际活动。精心设计问题，有意识地和学生交流互动，如争当小记者、小导游、分角色表演读等情境，让学生用普通话轮流讲述交流，让所有的学生都有表达的机会。关注生活中的交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际的能力，重视每个单元里的口语交际课，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。2.课外开展说笑话、讲故事等，既可以训练学生开口说话，又给学生创造当众表达机会的活动来提高学生的口语交际能力。

通过创设贴近学生生活的情境，分角色扮演，都能激发学生口语交际的兴趣。丰富学生的知识储备，重视交际方法、策略，多练习、多实践。对提升农村小学生口语交际能力有很大的促进作用。