○ 天柱县远口镇中学 姚祖煌

摘要：新课改对于教学的要求不局限于课本理论知识，更注重于学生动手能力和实践能力的培养。这与物理学科的特点不谋而合，物理是一门比较抽象复杂的学科，从古至今的研究表明，物理知识大多是建立在实践探究基础之上发现并提出的。因此，在进行物理学习的过程中教师不应该进行纸上谈兵，而是应该将物理探究性实验与物理内容相联系，设立实验教学情境，帮助学生更好地理解吸收物理知识。本文将结合实践教学经历，谈一谈如何将探究实验应用于初中物理课堂，让物理课堂“活”起来。

关键词：探究；实验；初中物理；教学

随着新时代的发展，新课程改革对初中物理的教学也产生了新的教学要求，物理教师们不断寻求创新的教学方法以便达到新的教学目标，其中探究实验在实践教学中获得了良好的教学效果，正在被广泛应用于更多的教学课堂中。探究实验就是将所学知识采用探究式的实验进行知识重现，使得知识更加清晰立体地展现给学生。探究性实验在教学中的应用改善了传统教学模式生硬刻板的教学缺陷，在增添课堂趣味性的同时，也能够有效提高课堂实效，从而满足新时代的教学要求。

1.探究实验应用于初中物理教学中的必要性

初中物理知识涵盖范围较广，抽象意识较强，学生学习理解起来往往存在一定的难度，并且初中生的理解能力和认知能力刚刚成熟起来，对于初中物理这种非具象知识的学科学习起来比较吃力。传统物理教学方法比较生硬，难以激发学生学习物理的兴趣，甚至会产生抵触和排斥心理，从而达不到初中物理的教学目的。然而，在初中物理课堂中使用探究实验教学模式，能够使物理知识立体地展现给学生，在便于初中学生对物理知识理解的同时，还能够培养学生的动手实践能力，激发学生学习物理的兴趣，从而让课堂“活”起来。

2.初中物理探究实验教学的具体应用方法

2.1切合教学内容，设计科学性探究实验

初中物理教材的编排是按照初中生的认知能力为基准的，物理知识编排的顺序是科学且合理的。因此，教师在进行初中物理探究实验设计的过程中，不能依靠自己的主观意识，要切合教学内容，按照教学要求，客观地设计科学性的探究实验。例如，在进行《刻度与时间的测量》学习时，教师可以设计长度与时间的探究性实验，并用专业度量工具尺子或秒表等分别用来测量实验中的刻度与时间单位，以便获得科学性的研究实验结果，而不是采用简单主观判断方式进行测量。教师在进行探究实验设计的过程中，要以客观的实验操作方法为前提，进行科学性探究实验。

2.2明确实验要求，设计规范性探究实验

物理知识涉及方方面面，从微粒子到宇宙，从力学到光学。不同知识的探究实验需要不同的仪器或操作，有些探究性实验甚至需要进行精密仪器的操作，若仪器操作不当可能会引发实验事故，因此教师要在探究实验进行前向学生明确实验要求，确保学生掌握安全实验的具体操作过程。安全操作是物理探究实验操作的重要前提，教师应把明确实验操作要求放在探究实验过程的首要位置，从而帮助学生进行规范性安全性探究实验。例如，在进行《物态变化》的学习时，教师可以设计观察水的沸腾这一探究实验，在这个探究实验中需要进行酒精灯的操作，操作不当可能会引发酒精灯的不当燃烧，教师应将使用酒精灯的注意事项明确传递给学生，如不能用一台酒精灯去点燃另一台酒精灯；酒精灯不能采用吹灭的熄灭方式；若酒精洒出发生燃烧，应立即用湿布进行扑灭。教师在实验前向学生明确酒精灯的正确操作以及操作不当带来的后果，有利于学生小心谨慎进行规范性物理探究实验。

2.3结合实践生活，设计生活化探究实验

初中生处在刚接触物理的阶段，对物理知识的理解往往无法深入，教师应该创新教学方法，不将物理教学局限于课堂之中。物理知识并不是高高在上，有些物理知识正是来源于生活当中。因此，在教学过程中教师应帮助学生发散思维，探寻生活中的物理现象，从实践生活出发， 设计生活化研究实验，拉近学生与物理的距离，以便学生更好地理解吸收物理知识。例如，在学习《运动和力》时，教师可以让学生仔细思考生活中常见的会产生摩擦力的现象，并让学生自主设计有关摩擦力的探究实验，如探究自己与同桌的鞋底谁的更防滑。引导他们从生活出发，设计生活化探究实验，对摩擦力的现象产生思考，培养他们自主学习的能力。

结束语：

合理地将探究实验融合进初中物理课堂中，不仅有利于帮助学生理解物理知识，还有助于培养学生动手实践的能力。教师应切合教学内容，将探究实验与教学内容合理结合起来，设计科学性的探究实验。同时要将实验要求明确传递给学生，让学生在符合要求的前提下进行探究实验，保证探究实验的规范性。将探究实验与生活联系，在学生熟悉的生活情景进行探究实验，有利于培养学生的探究能力和生活经验。总而言之，探究实验的应用可以让传统死板的物理课堂“活”起来。