○ 黎平县第二中学 陈良章

新课程的改革与实施，听力的考查成了“要点”。因为“听”这一环节一直是英语学习者的一大薄弱环节，很多同学能在笔试中考出好成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。

一、帮助学生做好听的心理

一般来说，学生在上听力课时有以下两种不正确的心态：第一种存在于听力水平较好的同学中。有的同学对自己的听力水平表现得过于自信，在听较简单的内容时，经常掉以轻心，因粗心而失分比较严重。第二种心态存在于听力水平较差的学生当中。他们在听力之前就愁容满面，不知所措，缺乏信心，总觉得听力很难。对待前一种学生，主要应持批评的态度。要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待。对待后一种学生，老师应多加鼓励。听的过程是一个从听不懂到听得懂、从听懂甚少到听懂较多的过程，听者要有耐心、有恒心。

二、精心选择听力材料

老师在听力教学中，选择什么样的听力材料很重要。教学大纲中明确指出初中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容。所以，训练中应有所侧重地精心选择材料。

首先，选择由易到难逐步深入的系列材料。选择时可以从短句到长句，从句子到短文，从短文到临场对话，逐步深入。

其次，结合新教材的特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。

然后，选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，同时适当拓宽题材的范围以及提高听力材料的难度，尽量让学生多接触不同的题材。

三、设计有效可行的训练方法

1.利用课前5分钟

在教学中，利用课前5分钟进行听力训练省时高效。因为这个时候学生注意力集中，兴趣高。训练的形式可以多样化，可让学生进行即兴演讲、复述故事、提出建议，甚至是唱一支简单的英文歌曲。教师可根据同学所讲述或表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时全神贯注，集中精力，从而提高听力水平。

2.精听和泛听相结合

在精听时，可让学生边听边复述所听的内容，听说结合。因为从心理的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。在精听时，还可采用静听方式：①静听录音；②边听边记要点；③校对答案；④重放录音材料。听说结合和静听各有优点，能够满足不同学生的训练需要。

3.注意劳逸结合

听力课，如果让学生从头至尾听下来，学生会非常疲劳，当然效果也不会好。所以，教师上听力课时要注意更换听的内容、改变听的形式，做到笑话、歌曲等，这样就使得学生的大脑有调整与休息的机会，集中注意力，提高听的质量。

四、加强解题技巧的指导

1.预读题目明白选项内容

在听材料前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，打有准备之仗。

2.边听边记，强化记忆

听录音时要养成记录的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。另外，记的时候要学会找窍门，如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。

3.善于总结规律

①熟记一些特殊词语的意思。英语中有一类词本身就代表一定的数字，如half dozen, score, a quarter of 等。这些词语经常出现在题中而且决定答案，所以必须熟记。

②熟悉有关数字的提问。在听力测试中，关于数字的提问经常涉及时间、价格等的判断。

A.关于时间。要熟悉时间的表达方式。例如8∶45，可以说成“eight forty-five， a puarter to nine”。关于时间的简单计算也要熟悉。如，

W：The movie starts at eight.

M：Then we have an hour to get there.

Q：What time is it now？

B.关于价格计算

听这一类题，一定要清楚问题，然后找出题目中几个数字之间的关系，从而很快得到答案。如，

W：I’d like to buy this dress.It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M：I can lend you some money.

Q：How much does the woman need to borrow from the man？

习惯英、美语音及拼法的差异。作为教师，除了让学生读准、记准英语式发音和拼法外，也应适当地让他们掌握英、美音的差别，一些词的拼法差别以及常用词的美式发音等。

其实听力的培养并不难，只要师生都树立信心，尽可能多地抓住实践的机会，坚持不懈地进行大量反复练习，定会不断地提高听力水平。学英语的人都相信这样一句话：practice makes perfect.