○ 黄平县新州镇中心小学 沈有元
群文阅读是指将符合同一议题的文本整合起来展开综合阅读的学习活动，需要以读写结合的方式来深化小学生的阅读理解，延长小学生的阅读记忆，解决小学生碎片化记忆的不良问题。读写结合，顾名思义，就是将阅读与写作结合起来开展语言训练的重要活动，需要小学语文教师积极发挥阅读与写作活动的相互优势，以便综合提升小学生的语言能力。 《义务教育课程标准（2011 版）》给出小学中年级（三、四年级）学生的教学目标和教学内容是，要求学生根据某个自己感兴趣的题材把心中所想充分地表达出来，而群文阅读读写结合，正是对小学生的习作练习手段，学生通过练习可以提升自己的表达能力和书写能力。因此，小学语文教师应将群文阅读与读写结合活动整合起来，为小学生的长远发展做准备。
一、小学语文群文阅读读写结合内涵分析
在小学语文群文阅读中，读写结合方法的运用，需要教师根据不同年龄段、学习状态、学生的不同需求，以学生为教学主体，为学生提供多组文章用于阅读学习，通过学生的阅读及思考来指导写作，实现从阅读到写作的充分融合， 构建一体化的读写教学。读与写都是语文学习的有效方法，该项教学方法的基础是阅读，通过学生对不同文章、多篇文章的阅读、理解和体会明确文章中的写作手法、框架结构及中心思想等等，让学生在读的基础上实现多角度的语言输入训练，从而帮助学生更好地聚合思维，有效内化。这样再让学生尝试一些语言输出训练，这个过程中实现学生写作能力、阅读能力的双重培养，锻炼学生的综合能力。
二、小学中年级群文阅读读写结合的策略
（一）设计有效的读写结合学习活动
读写结合是语文素养提升的必由之路，群文读写训练比单文本读写训练的价值更为丰富。保障群文读写活动的效率，须设计合理而有效的学习活动。首先，要择定适合习作展开的议题，议题的选择必须契合习作教学的目标。所以议题要相对集中，最好是围绕习作的目标只择定一个议题。这个议题往往是习作的知识或者方法。议题可涉及习作的素材、习作的结构安排、语言组织、体裁特点等诸多方面。例如，习作的目的是写人，那么议题的设定可以集中为人物个性化的语言描写。文本的选择和学习过程的安排都要围绕这个议题展开，这样能够达成通过群文阅读，让学生对习作方法和写作要求产生真实的感性认识，从而为习作顺利展开打下良好的基础。 在群文阅读的基础上提供习作支架，能降低习作的难度，因为群文阅读与单文本阅读相比，能收获更多写作素材和写作示例的启发，也能让习作支架提供的习作支持显得更为真实有效，从而调动学生对习作的积极性。
（二）注重群文阅读体裁的选择
为丰富学生的阅读经验，为学生进行多类型作文题材的写作奠定基础。教师在群文选择时可参考同一主题，为学生提供不同体裁的阅读文本，引导学生在不同类型的文本比对阅读中，丰富学生的写作表达方式及写作框架，锻炼学生的思维灵活性。例如，在中年级阶段教师可鼓励学生以多种方式为其他学生介绍某一特定事物，如动物、植物等等，帮助学生归纳写作方式，促进写作能力的增强。例如，在“母爱”类型的习作中，教师可以为学生提供《我的妈妈是精灵》《慈母情深》《妈妈的账单》等相关文章，鼓励学生以“妈妈都做了些什么”“对妈妈的动作、神态描写都有哪些”为出发点进行自主阅读。在阅读后通过提问明确学生的学习成果，并以“回忆你的妈妈为你做过哪些事情？你能参考文章形式将事情叙事出来吗？”的引导语言，鼓励学生结合实际情况进行习作。
（三）提供合适的范文，鼓励学生仿写
《义务教育语文课程标准》中将中年级的习作目标强调为培养学生乐于写作的信心和善于观察的能力。而中年级学生刚刚开始学写整篇作文，不懂篇章结构，更不懂过渡衔接。因此，大多数学生不敢动笔，不知如何下笔行文。因此，教师要降低对习作的要求，提供合适的范文，鼓励学生仿写，让学生敢于动笔写作。
例如，在学习《我爱故乡的杨梅》之后，结合家乡盛产桃子、桃树特别多的特点，教师要求学生以 《我爱故乡的桃子》为题仿写一篇作文。但是大多数学生的作文都是全方位的“高仿”，几乎只是将“杨梅”替换成了“桃子”而已。因此在讲评环节，教师故意质疑：“读了××同学的作文《我爱故乡的桃子》和王鲁彦先生的《我爱故乡的杨梅》，大家有什么发现？”学生一阵七嘴八舌后，慢慢品出了：××笔下的桃子跟作家笔下的杨梅太像了，几乎没什么区别，样子像，味道也像，连成长过程都像。这时，教师利用多媒体课件，甚至将杨梅和桃子带到课堂，比较它们的不同。然后问学生：“桃树什么最吸引你？”有的说：“桃花红艳艳的，有的说桃子甜甜的……”教师于是说：“好吧！桃树的什么最吸引你，你就把什么写多点，写得越详细越好。”于是学生开动脑筋重新作文。新写的作文虽然在结构上基本相似，但再也没有杨梅式的桃子了。
综上所述，小学语文教育事业的发展直接影响着学生的后续学习及实际生活。新时代教育形式下的小学语文教师应利用群文阅读式的读写结合教学，实现学生阅读能力与写作能力的同步提升，鼓励并引导学生提高阅读写作兴趣，为自身的发展奠定坚实的基础。