○ 锦屏县城关四小 杨柳江
“双减”政策出台，以雷霆之势，让教育迈出新步伐。“双减”一方面在给孩子减负的同时，实际上是给老师出“考题”。作业是教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。如果作业数量过多，质量不高，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息时间。作业从本质上说是学生自主学习的过程，好的教育要着眼于孩子的终身发展和全面发展，而好的语文作业应该具备三个要素：一是体现《语文课程标准》的要求；二是促进思维发展；三是形式丰富多样。双减工作既要“减量”更要“提质”。那么，“双减”如何让作业减负提质？本文以“双减”政策下的语文作业设计为核心内容，结合实际教学经验，谈论小学语文作业设计需要做好以下四点：
一、要有自主性
以往，很多老师是学生订什么辅导练习本就布置什么作业，布置得满满当当，布置完批改完，似乎就是完成了课外作业任务，毫无选择性的布置，教学效果不佳。“双减”政策背景下，为了控制作业时长，提高作业的有效性，需要教师在作业布置上从“拿来主义”转向自主设计。作业设计应先研读课程标准，再确立单元作业目标，形成课时作业目标，建立作业框架，最后确定作业内容。
作业内容应该突出以学生为本的理念。首先，要从小学生的特点入手，立足教材，设计听、说、读、写等多感官作业；其次，要融入生活，丰富情景化作业，引导学生在真实语境中运用语言；再次，要重视能力，强化实践性作业，通过“画一画”“演一演”“唱一唱”等形式，让作业动起来，提高学生的学习兴趣；还要关注层次，尝试选择性作业，让不同层次的学生找到作业的最近发展区。此外，还需融入思维型，让作业起到提升学生分析、评价和高阶段思维能力的作用。
二、要有趣味性
作业减负，要让学生喜欢做作业，就必须从作业的趣味性上下功夫。只要学生想学、会学，主观负担感受就不重。形式新颖，有思维支架，能提升能力，过程吸引学生，乐于分享结果的作业，才是有趣的作业。教师在作业改革中应该精心选择和设计有针对性、突出迁移运用的作业。
老师要试图让作业内容不再只是一张纸，作业评价不再只是老师的打钩，它们可以融入同伴的掌声，可以变身为一本活动记录册。针对不同年级段学生探索设计出包含趣味性、游戏化作业，可以多种形式设置做一做、画一画、查一查、问一问、读一读等栏目，也可以设计动手类、活动类、实践类、融合类等作业，不断增强作业趣味性来激发学生兴趣。此外，为了做好“双减”与素质教育相结合，语文教师的作业设计还可以从口头、视听、阅读、观察等角度，多位一体地拓展开放性的作业，培养学生探究、收集、整理、获取信息的能力，避免了接受式作业，从而形成研究性学习。要凸显作业的实践性，通过愉快的创新画作业、生动的表演作业、丰富的实践作业、有趣的识字作业等，达到学以致用。
三、要有典型性
没有进行筛选导致作业重复，没有提前设计导致作业偏难。所以学生在做作业时耗时长，效率低，身心疲，效果差。布置作业必须要精心筛选，优中选优，确保作业难易适中，数量合适，凸显习题的代表性和典型性。可以依学生能力分层次设计“ABC”三个类型：A型作业即基本型，主要是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文、抄写一段优美句子等；B型作业即难度增加型，为灵活多变具有一定难度作业，如分析句子或段落意思、写心得体会等；C型作业即拓展型，主要是开拓学生思维，如仿写句子、续写课文等。作业布置控制“量”与“质”并行。
四、要有针对性
在作业针对性上，老师要根据不同学生学力水平的差异化，有针对性地设置学科常规作业、拓展类作业，并及时跟进学生的作业完成情况。“双减”政策下，一年级作业的布置要求既要有趣味性，又要兼顾作业的实用性，以丰富多样的形式来吸引孩子们的目光。通过课堂上的扎实训练，为进一步学习奠定坚实基础；二年级的作业应该重在学生学习习惯的养成，精讲精练，用好课后服务时间，布置分层作业，引导学生学好、学足；三、四年级力求作业多样化、可操作性和实用性，达到语言知识的学习与语文能力的提升；五、六年级作业要加入提问和批注的要求。与此同时，注意拓展性作业的布置，如推荐阅读、读后感交流、资料查询、读报看新闻、小练笔等，并通过多种形式呈现语文综合实践活动成果。
“双减”政策下的语文老师在作业设计过程中，也需要不断自我“增压”——把以往批改作业的时间拿出来研究课程标准、研究教材、研究作业，形成良性循环。课堂上要精讲精练，分解教学目标，化整为零。学生学习习惯的养成和能力培养是提升作业质量的重要保证，作业的完成质量比布置哪些作业的问题更为关键。“双减”，它更加坚定了学校推动落实作业改革的决心和信心。“双减”的目的是减负提质，要求老师必须要提高作业质量，需从“眼中有作业”向“心中有学生”迈进。
“双减”工作刚刚起步，任重而道远。因此，小学语文老师在作业设计上要精心筛选，优中选优，确保作业难易适中，数量合适，凸显习题的代表性和典型性，赢在作业“提质”上。