○ 从江县第二民族中学 梁祥光

复习课是学生对已学知识进行回顾、整理、巩固的关键环节，同时也是促使学生查漏补缺的重要方式。初中三年级阶段的总复习，是教师引导学生对已学过的知识和技能归纳整理，回顾收集，整合的过程。初中语文知识内容的总复习，不仅要达到帮助学生巩固知识，提高解题技能以及查漏补缺的目标，还要引导学生构建纵横交织的知识网络。由于初中语文总复习内容多，时间相对于平时的期末复习又较长，所以教师要结合教材内容和学生的实际学习特点，科学拟定复习计划，使复习有目的、有组织、有步骤地展开，从而全面提升初中语文总复习的有效性。

语文学科中涉及的知识点非常多，初中三年学习过的语文知识点比较繁琐，既有基本的字词知识，又有近义词、反义词、词语情感色彩等的理解和运用，还有病句修改以及语句结构的变换，更有综合性强的阅读理解以及书面写作等。且任何一个大的语言模块又会细分出很多小的语言知识点，如阅读理解部分，有不同文体特点，有不同修辞手法，有不同写作方法分析等。有效的复习活动能够促使学生掌握语言知识点之间的内在联系，能够促使学生由点成线、由线成面、由面成体，构建系统的语言知识体系。因此，初中语文教师要多措并举，提升初中语文总复习的有效性。

一、立足教材，夯实基础知识

虽然中考语文的习题不是教材上的原题，但是语文教材内容却是中考习题的重要参考，出题人会结合教材语言知识点进行习题的编辑和审核。而且语文教材内容还是学生积累语言以及发展语言的重要基础，因此教师要引导学生结合教材内容，积累基本的语言知识点，重新学习不同文体形式的阅读分析方法，学习多样化的写作表达技巧等，从而为后续的专题复习和综合复习奠定基础。

教师要以单元内容为基础，引导学生结合单元要素展开复习巩固。例如，在学习《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》等单元内容，教师就要引导学生重点复习议论文的文体特点，并对议论文的阅读习题展开相应的分析与解答，做到讲练结合。教师还要引导学生对单元综合性学习活动中的“君子自强不息”等内容进行复习整理，即学生要整理关于君子自强不息的内涵、人物以及事例。与此同时，教师也不要忽视基本字词等知识点的复习巩固，引导学生整理归纳单元内的重点字词，并结合相应的习题展开分析与解答。

二、专题复习，提升解题技能

当教师与学生一起进行了教材基本知识内容的复习巩固，那么教师就可以引导学生结合中考试卷要求，展开专题练习与复习，从而全面提升学生的解题技能。

例如，文言文阅读鉴赏，这一内容相对而言比较难，学生要对文言字词有深入的理解和构建，且要尽可能地阅读大量的文言文内容。然而由于时间有限，以及文言文本身的特点，以至于部分学生在鉴赏文言文时比较欠缺。那么教师可以借助多媒体课件，呈现历年中考真题中的文言文鉴赏习题，与学生一起分析鉴赏文言文所具备的基本知识技能，包括文言字词的理解与释义、文言语句的解释和翻译、文言文情感表达的分析与整理等。

例如，写作练习，教师也要运用课件图片呈现历年中考真题中的写作要求，引导学生分析写作主题的特点，并在日常学习活动中关注社会热点，积累正能量的写作素材，并加强语言表达练习。与此同时，教师也要引导学生结合具体的写作习题展开分析与写作练习，并结合学生的写作内容进行评阅，从而引导学生及时改正写作中存在的问题，逐步提升自身的写作能力。

三、错题整理，联系回顾

无论是中考专题的分析和解答，还是语文综合模拟试卷的分析和解答，学生都会不可避免地出现一些错误。教师要引导学生分析出错原因，及时构建与其相关的语言知识点，并对错题进行整理归纳，然后定期对其进行再次的复习巩固，避免再次出现类似错误。

教师要引导学生准备一个错题本。即学生要将容易混淆的基本知识点整理到错题本上，要将自己做错的习题内容，分类整理到错题本上等。当学生养成了围绕错题内容整理分析的良好习惯，那么他们就能将零散的语言知识构建成系统的整体。

教师要引导学生结合错题展开拓展延伸。例如，学生在分析现代文时出现了错误，那么学生就要分析错误原因，是现代文阅读所需的基本知识比较欠缺，还是语言总结概括方面比较欠缺，还是其他方面的原因。与此同时，学生要查看其他的教辅资料或者是试卷内容，查看是否有类似的习题内容，自己是否有进行正确的分析和解答等。

教师要适时查看学生的错题归类情况，了解学生的易错题目，并结合这些错题资源，展开相应的教学引导，从而切实提升学生的语文能力。

总而言之，学生是复习的整体，教师要通过正面激励以及教育引导的方式，调动起学生复习巩固的主观能动性，引导他们以积极的态度投入到基本知识的复习整理，专题内容的复习整理以及错题整理复习中，从而在提升学生语文能力的同时提升总复习的有效性。