○ 凯里市第十六中学 张德英

生物学是以实验探究为主线的一门学科，因此实验教具演示在初中生物教材中占据着较多的章节具有不可替代的重要作用。教师在课上使用自制教具教学使得知识点更加直观，化繁为简，不仅大大增强了学生的学习兴趣，而且增强课堂上的教学效果。

一、 研究背景

从生物学的教学内容上来看，初中生物知识涉及面较广、知识较为抽象；从初中生的认知发展水平上来看，他们的认知水平还不够完善，空间思维逻辑能力还很欠缺，抽象的知识难以转变为具体知识，慢慢地就对生物学的学习失去兴趣和信心。为此，教师能利用一些生活中各种材料制作相应的辅助演示教具教学就显得尤为重要。自制教具教学使用使得知识点更加直观具体，课堂教学效果更好。

二、 研究意义

1.理论意义。实验教具演示在初中生物教材中占据着较多的章节具有不可替代的重要作用，而学校所提供的硬件教学资源有限。因此有时就需要教师挖掘身边具有再利用价值的生活用品做成教学使用的教具。通过自制教具与使用教具教学，同时鼓励学生参与制作，不仅增进教师及学生的情感，而且还可以培养学生的创新能力与动手能力。如此一来，有利于消除学生对生物实验及仪器的陌生感与神秘感，增强学生学习自信心与兴趣。

2.实践意义。生物学是一门理科性且逻辑强的学科。由于初中生的认知发展水平还不够，在学习时常会出现逻辑思维差错、认知理解困难等学习问题。因此，为提高生物教学质量，帮助学生形象具体地学习生物知识，老师可自己制作或带领学生一起制作生物教具，帮助学生掌握抽象的生物知识，推动学生思维与实践的整体发展。

三、 对初中生物自制演示教具在教学中的应用研究 ——以凯里十六中八（7）班为例（问卷调查分析）

通过对回收的问卷精确统计后，进行整理与分析，可以看出：

1.从问卷7题“在生物课堂上老师使用过自己制作的教具教学吗？”经常使用占12.7%，可以看出教师在生物课上很少使用教具教学。

2.从问卷调查的第6题“你希望老师在设计生物自制教具时需要注重哪些方面的因素？”教学意义占61.7%，说明学生很看重生物教具在教学中的使用及在教学中产生的意义。

3.初中生物学中，生物实验及实验的演示占据很多章节，根据问卷中第13题“你的老师如何进行生物实验教学？”用课件代替实验占53.1%，可以看出在初中生物课堂上生物实验演示或实验教学很欠缺。

四、 利用自制教具教学，使知识得以具体化

初中生物学有许多知识较为抽象，而初中生的认知水平还处在发展阶段，对于抽象的知识难以理解。例如，在七年级下册第二节《发生在肺内的气体交换》，这节内容涉及物理中“气压”这个抽象的知识，这给本节内容的讲授带来了很大的难度。为此，教师可制作如下图“膈肌运动教具”来进行演示讲解。

通过这个“膈肌运动教具”学生可以直观地感受到膈肌收缩下降胸廓变大，气压表的气压值下降，此时肺内气压＜外界气压。由此以来，学生直观感受到胸廓与气压的变化，从而达到本节课教学效果。

五、 总结

从学科的性质上来说，生物教学内容在实验及演示实验占据着重要内容，而有很多实验或知识则需要生物教师自主研发制作一些教具来辅助教学，从而达到实验演示效果；从问卷调查结果来看，学生很渴望教师在课上使用教具教学；从教师自身发展来说，一个精彩成功的课堂才能让教师在工作中获得更多的幸福感，生物教师也深刻感受到教学视频或图片代替不了直观地演示达到的教学效果。因此，教师应科学地运用自制教具教学争取最大限度地激发学生的兴趣与热情，从而达到较好的教学效果。